親子指的是什麼人

親子指的是什麼人，在我們的現實生活中，我們會有很多的親人，而親子，是指自己的孩子，是與自己血緣關係最密切的人，下面來看看親子指的是什麼人。

親子指的是什麼人1

親子是親代和子代之間生物血緣關係，親子可以是兩人也可以是三人，如父子母子，父母親和孩子。因為血緣關係，親子也是世界上最親密的關係，孩子從母體出來對父母親的依賴高於一切。父母親老了，同樣會依靠著孩子。結婚生子不僅僅是生理生活需要，也是人類生生不息後繼有人的需要。

親子就是親孩子，愛孩子的意思。就是要愛小寶寶。親子活動就是父母和小寶寶們親密接觸，通過做遊戲等讓寶寶們高興。讓父母和孩子在快樂中共同成長。來達到和孩子的關係更融洽。親子關係就是父母和孩子的關係。這種關係要從小抓起，要講究科學。而且也有自己的專業知識

1、幼兒園經呼籲父親多做親子教育

在上幼兒園的時候，寶寶都會哭鬧，現在送孩子最多的就的奶奶，外婆，媽媽的，都是女性，幼兒園裡都是哭聲。

為了這事，很多的幼兒園都提出來，父親在親子交易這方面來說，是一個很大的.缺陷，父親的陽剛之氣就會很少帶給孩子，要是能夠有父親的陽剛之氣，在幼兒園也不會哭成這樣，還是建議父親多帶孩子來上學。

　　

2、父親送孩子來上學的孩子適應力比較好

在每年的剛開學的時候，很多幼兒園的小孩子的會哭哭鬧鬧。到了早上剛送來的小孩子當中，大多數的小孩子都哭著要媽媽，要媽媽。媽媽，外婆也不捨的看到小孩子哭，久久也不捨的離去，這樣時間長了，小孩子就會變倍的跟媽媽們撒嬌。所以，在幼兒園趕走母親的工作也是每天都要做。

不過還好，在這麼多年的經驗裡來看，要是父親送孩子來學校的話，父親就會很快的離開，這樣也讓孩子段去了撒嬌的念想，也不會拖拖拉拉的讓孩子在父母旁邊撒嬌。

這樣有助於小孩子能夠更快的學會獨立。

也有個別的小孩子，是被全家六個大人一起送到幼兒園，被老師接進班級後，父親要離開，可是祖輩們卻在教室門外流連牽掛。在該園宜山園小班和小小班園區門口，相比女性家長的呵護體貼，不少年輕父親則更多地是微笑著為孩子打氣：“長大了，要做很棒的幼兒園小朋友了”。

父親會給孩子到來陽剛之氣，很權威的一面，在這方面，母親是沒有辦法來代替父親所能夠帶來的。

親子指的是什麼人2

不要以大人的思維去“誤判”孩子

家庭教育應該注意孩子的年齡特點，崔園長說，大人千萬不要以自己的思維去“誤判”孩子，比如3—6歲的孩子具有情緒外顯的表徵方式，《爸爸去哪兒》出發時，必須沒收所有玩具，天天的反應最強烈，大哭不止，這不是孩子不聽話，而是這個年齡的孩子的特點，家長此時應該給予適當安慰，讓其宣洩；

再比如 田雨橙、王詩齡、天天三個人“比年齡”：“我五歲、我六歲、我七歲……我一百歲……”這不是吹牛也不是攀比，這是孩子對於數的概念的體現。

小石頭為啥“逆反”

崔園長認為，五個孩子中，王詩齡雖然年齡最小，但是情商蠻高，“文藝爸爸”王嶽倫做菜時無從下手，王詩齡卻懂得鼓勵爸爸說：“爸爸辛苦了。”去農民家要菜的時候，她也會讚賞人家的小寶寶“真漂亮”。而小石頭在某些場景，顯然出現了“逆反”言行，比如在大家一致稱讚當過五年大廚的張亮做菜“真牛”

“太好吃了”的時候，他給出了唯一差評“太難吃了”，而實際上他大口大口吃得正香，這時候，如果家長能夠順著他的思路瞭解下去，就知道這種“口是心非”是 有原因的，小石頭真正想表達的應該是“我爸爸燒的也好吃”。

　　

“鬧鐘事件”比“敲牆事件”處理得當

五個爸爸帶孩子，狀況不斷，崔園長就兩個小事件分析了爸爸的處理方式。

一個是“鬧鐘事件”，KIMI不小心把鬧鐘碰響了，嚇得尖叫大哭，林志穎 從爐子邊趕緊跑進房間，通過“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語言和拍背等行動對KIMI進行了安慰，讓KIMI的情緒得到了宣洩；

等KIMI安靜下來後，他說“不要去轉這個好不好”，解釋給KIMI聽鬧鐘響是因為轉了這個發條，打消了KIMI對鬧鐘的恐懼心理；

然後他又試著讓KIMI接受鬧鐘：“變成你的'玩具好不好”，最後，KIMI是提著鬧鐘去吃飯的，

“已經跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式，經歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個步驟，成功打消了 孩子的恐懼，又讓孩子接受並喜歡了一個新事物。

另一個是“敲牆事件”，在第三集，小石頭用一隻勺子敲農民家的牆，發現“勺子還挺有用”並開始“大力敲”，正在起勁的時候，傳來了郭濤的聲音：

“在幹什麼！”小石頭髮現“情況不妙”，果然，郭濤開始教育“這是農民伯伯他們的家”“不能敲”，小石頭掙扎著被拉走。崔園長分析，“敲牆”其實體現了小 石頭的探究心理，如果這個時候郭濤先跟小石頭溝通，“在幹什麼呢……咦，這個牆的材質跟我們家的不一樣哎，挺有意思哎……可是呢，這是農民伯伯家的 牆……”經過這樣一起探索後的勸說，應該會讓孩子更能接受，而不至於最終有被強迫帶走的感覺。

親子指的是什麼人3

鼓勵式教育：

鼓勵孩子在風險可控下的所有實踐，在實踐中成長。 一個1 週歲左右的小男孩，被年輕的媽媽牽著小手來到公園的廣場前，要上有十幾個階梯的臺階了。

小男孩卻掙脫開媽 媽的手， 他要自己爬上去。 他用胖胖的小手向上爬，他的媽媽也沒有抱他上去的意思。當爬上兩個臺階時,他就感到臺階很高，回頭瞅一眼媽媽， 媽媽沒有伸手去扶他的意思，只是眼睛裡充滿了慈愛和鼓勵。

小男孩又抬頭向上瞅了瞅， 他放棄了讓媽媽抱的想法， 還是手腳並用小心地向上爬。

他爬得很吃力，小屁股抬得老高，小臉蛋也累得通紅，那身娃娃服也被弄得都是土，小手也髒乎乎的,但他最終爬上去了。年輕的媽媽這才上前拍拍兒子身上的土，在那通紅的小臉蛋上親了一口 。

這個小男孩,就是後來成為美國第1 6 屆總統的林肯。他的母親便是南希 漢克斯。

探索教育：

在孩子面前不能充當全知全能的角色，要發揮孩子探索的本能。

達爾文小的時候, 一次跟媽媽到花園裡為小樹培土．

媽媽說: ”泥土是個寶, 小樹有了泥土才能生長．別小看這泥土, 是它長出了青草, 喂肥了牛羊, 我們才有奶喝, 才有肉吃; 是它長出了小麥和棉花, 我們才有飯吃, 才有衣穿．泥土太寶貴了．”

達爾文問: ”媽媽, 那泥土能不能長出小狗來？” “不能呀! ”媽媽笑著說：“小狗是狗媽媽生的, 不是泥土裡長出來的．” 達爾文又問：“我是媽媽生的., 媽媽是姥姥生的, 對嗎？”

　　

“對呀! 所有的人都是他媽媽生的．” “那最早的媽媽又是誰生的？” “是上帝! ” “那上帝是誰生的呢？” 媽媽答不上來了．她對達爾文說: ”孩子, 世界上有好多事情對我們來說都是個謎, 你像小樹一樣快快長大吧, 這些謎等待你們去解開呢! ”

人的一生都在路上，與其送孩子一雙名牌鞋，不如送他一雙能走路的腳。

孩子自己能做的事 千萬別替他去做

每天上下學的路程，正是培養孩子剛毅、能吃苦的氣質的一個絕好機會。讓孩子鍛鍊著自己上下學，可以讓他在路途中尋找到不少樂趣，也能夠增長許多課本上學不到的知識。

兒子成長的歷程，讓我明白：孩子自己能做的事，就讓他自己去做，千萬別替他去做。替孩子做他們能做的事，是對他的積極性的最大打擊，因為這樣會使他們失去實踐的機會，你老不放心，什麼事都要插手，就等於告訴他：“你不行，我不相信你。”

從小放手讓孩子去嘗試，去體驗，去鍛鍊，孩子就有了生存的本領，有了抗風險的能力，當他遠走高飛時，你心中只有欣喜而沒有擔心。

人的一生都在路上，與其送孩子一雙名牌鞋，不如送他一雙能走路的腳。