班主任教學隨筆

在日常學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的班主任教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

班主任教學隨筆1

自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任國小班主任工作。八年的國小班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好國小班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那麼，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個國小班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

一、真誠坦率，和學生談心

每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的時間裡，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容，和學生交朋友

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找國小班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家後受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，並馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好後，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她並和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在後怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙於別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎麼樣的'影響。老師的一句百日衝刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃

從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

三、關心尊重，幫學生樹立信心

我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人國小班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不願寫作業。我接手此班後，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天後的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以後，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由於什麼特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最後，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

班主任教學隨筆2

還記得開學初得知要當六年級六班的班主任的訊息時，心情很沉重很複雜，一方面做班主任的經驗不知;另一方面聽說我即將接的這個班級比較難管。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。作為國小畢業班，本班學生特點是：男生人數是女生的一倍;優生明顯偏少;調皮生較多;部分學生學習情緒不穩定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養成習慣;重點是有幾個學生個性倔犟，不尊重老師，和同學不和，逆反心理很強，無心學習，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。

時間過得真快，轉眼間就到學期末了，回想本學期的班主任工作，心裡頓生“慚愧”二字，因為我的管理不力，班上在本學期也發生了幾件安全事件。

俗話說“先嚴後鬆”，所以在我的管理理念中一直貫穿個“嚴”字，這種方法在一開始還是出有成效的，例如：我們班在下樓做操時的紀律還可以，踏步做操也還好，上課的紀律也不錯，這樣的結果讓我頗感欣慰。但隨著時間的流逝，問題慢慢也開始出現。記得有十一月上旬時，我們班上有兩個同學在廁所裡動手打架了，事發時我並不知道，直到被打的那個同學哭著跟我說他肚子痛時，這時我才知道這件事情。這時旁邊的知情同學才說發生在廁所裡的事情，還說當時有很多同學都看到了。我就嚴厲的`接了一句：“為什麼不跟老師說呢?”然後他就低著頭不做聲了。當時我也沒有多想什麼，可後來也發生了類似的事情，可還是沒人主動告訴老師來及時制止這樣的事情，偶爾聽到一個同學到不敢跟老師說。我開始反思了，同學們是跟我有隔閡，因為平常我總是比較嚴肅，很少對他們笑，也很少跟孩子們溝通，以至於他們有些怕我，也不太喜歡認可我。凡事都是有度的，我一味的嚴肅，卻忘記了跟他們溝通聊天。所以今後這方面一定要注意並改正。

還記得有一次上課時，我提問了問題，因為比較簡單，就叫了個後進生起來回答，當時他聲音很小，著急之下我就罵了他，坐下後他一直低著頭直到下課，從那以後，他就沒有主動舉手回答過問題了。成績也是沒有提高反而下降，之後我就找了他，一開始他很沉默，慢慢的他說出了實情，原來不回答問題是擔心答錯了捱罵，這時我開始沉默了。是啊，想想真的是很少表揚他們，作業認真的，做衛生認真的，做操踏步認真的，聽寫滿分的……

我怎麼會這樣呢，像他們這個年齡的孩子正是需要表揚和鼓勵的呀。就在前兩天，在課堂上我表揚了一個後進生，他從30多分進步到50多分，當時他很開心，而且學習的更積極了，我也感到很欣慰。一直讓我感到很頭痛的就是我們班上的幾個“人才”，我大部分的心思都花在了他們身上，可謂軟硬雙管齊下，可他們依然沒什麼進步。我想這也是我在班主任的成長道路上必經磨練的一關。

總的來說，本學期的很多工作做得不夠到位，不過，俗話說“沒有，只有更好”，能夠認識到自身的不足和存在的問題，我相信通過努力與改進，我會做的更好。

班主任教學隨筆3

本學期我參加了班主任培訓班的學習。在培訓中，通過高階講師的講座，讓我對班主任工作有了更深刻的理解。

二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想，作為新時代的班主任，應做到如下幾點：

1、為人師表，樹立良好的形象

中學是人的'一生髮展的奠基時期，班主任是學生人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養，在學生中樹立良好的風範，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養，樹立良好的教師形象。

2、播撒愛心，對學生一視同仁

班主任要熱愛學生，把師愛灑向每個學生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。

3、培養習慣，塑造優秀人才

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，幼年養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養學生良好習慣方面有不容忽視的責任。習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”便成了習慣。在此期間，我們班主任需要的是“勤”和持之以恆。

4、潛心科研，不斷開拓創新

教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代學生活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦幹型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。

所以說，新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用心育德、用情育德、用行育德。

班主任教學隨筆4

時間過得真快，屈指算來，自己走上教師這個工作崗位已經整整10個年頭，做班主任也整整10個年頭。10年，說長不長，說短不短，10年，經歷了從缺乏經驗的“小”老師，慢慢的成長為一位“老”教師的成長曆程。可是面對繁瑣的班主任工作，有時也會顧此失彼，有時候真是氣不得，惱不得，對他們發火、訓斥、指責……都於事無補，更何況短時間的效果過後學生又會變得我行我素。當班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。

以前面對那些不聽話和淘氣的學生，我用的方法便是“河東獅吼”。一段時間內這種方法還是有效的.，因為孩子還小，他們也知道只要大人大聲地說話一定是生氣了，可時間長了，隨著孩子逐漸長大，這種辦法似乎就不那麼管用，效果也不明顯了。後來有同事告訴我，“你總這麼和他們喊，孩子們的耳朵一直處於高音狀態，以後如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低，這樣沒準會收到意想不到的效果。”聽了同事的話，我決定嘗試一下。

還記得畢業班發生的一件事，那天我就用這個新辦法把學生們“治”了一把，那天班裡的幾個淘氣包又“鬧事”，我很生氣，回到教室後，我一邊儘量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓他們。這一招果然見效，那幾個淘氣包似乎因為聽不見我在說什麼，他們收斂了許多，也是儘量不出聲。又學到一個新招，而且取得了一定的效果，我的心情特高興。下課後，我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個用草紙包著的長方體映入了我的眼簾，又不是教師節，會是“什麼東西？”我自語道。不管是什麼，拆開看看，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開了紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰送的？我的心中畫了一個大問號。就在這時，手機響了一聲，開啟一看，是一條簡訊：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽話的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽你嗓子有點沙啞了，所以給你買的。

班主任教學隨筆5

在浩如煙海的職業中，我對教師這一職業情有獨鍾，是源於我對教育事業真摯的愛。自1997年畢業至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的14年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。但是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮鬥向上的鬥志鬆懈過。容顏雖改，我心依然。在今後的教育教學中我必將持之以恆，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恆。

“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著校園優美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鍾愛的事業就是我的幸福。

這天，當我們迎著新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰，新的機遇。“過著一種幸福完整的`教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢？那麼，在以後的教育教學中我們該怎樣做呢？

一、用真實的微笑迎接學生

對於我們教育者來說，雖然平時說得較多，但是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜歡板著臉的老師？那麼我們何不用微笑去讚美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自我一些善意、會心、發自心底的微笑！

二、用溫暖的目光關注學生

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優秀的班主任會用愛的目光溫暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，只有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴厲的？當學生取得進步或者表現優異時，我會投去讚許的目光，但是當學生退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發現學生習慣後也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自我只做了一半，課上嚴厲過後就趕著教學進度，課後忙著批改作業，而忽略了進一步教育。如果課後我能進一步耐心地與學生溝通，用溫暖的目光關注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試著走進他的心裡，那時教育的效果可能就明顯了。

三、用激情的朗讀引領學生走進新教育

書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明瞭方向。“晨誦、午讀、暮省”並非什麼新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界裡，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日裡。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恆遠的閱讀日。我決定在這樣一個特殊的日子裡，一個充滿希冀和夢想的季節中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因為讀書，我們變得明智、聰慧；因為讀書，我們變得高尚、禮貌；因為讀書，我們變得明理、善辯；因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“製作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閒給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

班主任教學隨筆6

在我們的教學生涯中，總會遇到幾個差班的，如何帶好差班，這是我們每個做班主任的感到棘手和頭疼的問題。通過這次培訓學習，認真反思，得出下面幾點心得：

1、管理上要嚴字當頭

治理亂世當用重典，治理亂班當立嚴規。亂班是怎麼來的?亂班不是天生的'。學生也不是天生就是壞孩子。亂班之所以亂，關鍵是壞了制度，不能夠堅持或執行寬嚴度把握不夠。所以治理亂班，首先要從建立規章制度入手，收攏孩子們的心。要嚴格執行各項規章制度及獎懲措施，使學生感到班級的規章制度必須遵守，不能違犯。

2、制度上要充分民主

規章制度最好是班級同學自己定，這樣做讓學生有被尊重的感覺，自然學生也會尊重老師，遵守紀律的。班主任鄭重宣佈：制度從誕生之日起生效。如果有人違犯紀律，一定要嚴肅處理。堅持下來，一般半個月，班級管理就能走上正軌了。

3、過程中要不斷推陳出新

要使學生始終處於一種積極接受狀態是很難的，嚴過之後，就要在管理方法上出新招，讓管理過程中不斷湧出的新點子、新辦法吸引他們的注意力，使他們積極接受我的管理。制度確立後，我陸續在班上推行幹部值日製度、輪流班長制度、代理班主任制度、小組責任承包制度等新的民主管理辦法。這些辦法學生感到很新鮮、很好奇，執行的積極性應該比較好。

4、環節上要持之以恆

一個亂班要多長時間才能夠轉化過來呢?一般來說得一個學期。嚴格管理一個學期，就可形成穩定的班風了，嚴格管理一個學期，就可形成穩定的班風了，這時候班主任就可以輕鬆一下了。因為後面的管理基本上是學生自治。但是在這重要的第一個學期，你不能夠鬆勁，要持之以恆。體現在管理過程中，就是包括每一個專案的計劃、實施、檢查、總結等工作，要一環緊扣一環，善始善終。

5、教育上要以心換心

管理教育學生，我們要有一顆包容的心，要深入學生中間，以心換心，才能獲得學生的信任，學生才會愉快地接受管理。

班主任教學隨筆7

或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、塗塗改改的，於是一生氣就挑出了幾本糊里糊塗的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。

下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然後吩咐他們按照我的要求重新抄著做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站著不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得眯成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛裡不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？

於是，我立馬將他拉到身邊問：“怎麼了，別人都已經去寫了，還愣在這幹嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫著的全是委屈。於是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉著他到我旁邊坐下，強忍著怒火繼續尋根究底。終於，他開始抬起頭來，淚眼婆娑地望著我，支支吾吾地說：“我不想抄！”

呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓著將要噴發的怒火，盡力剋制住自己的情緒，心平氣和地問：“為什麼？都已經開始不聽老師的話了！你既然這麼有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他抬起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得並不糊塗，我們班小葉的字平時比我差多了，為什麼他就不用抄！”

我驚呆了！才多大點的孩子啊，竟然這麼有性格，牴觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的麼，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎麼樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。為了證明自己並不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但塗塗改改明顯少了很多，為了鼓勵他，我還在他本子上寫著：清楚多了，繼續努力！

看了小葉的作業本，再看著孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對我說：“老師，我知道自己該怎麼做了！”

看著這位學生離開辦公室，我靜下心來想著剛才發生的一幕，給了我一些啟發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地瞭解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。

有人說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘，具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。

作為班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行為習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有個性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍牆逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法為自己的行為找藉口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行為一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該為之努力的目標。

我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。幹開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閒談、看漫畫、玩手機、玩遊戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍牆逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了後我腦袋一大：“完了，我該怎麼辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎麼辦，不可能說不要他吧。

但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎麼辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。

後來在家看了一部電影《跑酷青春》，裡面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那麼首先應該多方面地瞭解學生。”這時我反思自己，我瞭解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，為了有針對性地做他工作：

一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行為習慣良好的同學先與他做朋友，瞭解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我並根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關係，為下一步作鋪墊。

二、是到他家去家訪，進行詳細瞭解，然後再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家餬口所以很少監管他，她自己更沒什麼文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，很少與兒子談心，瞭解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。國小的時候，成績是很優秀的，後來還因此進了城，但由於沒有人監管，養成了打遊戲，上網等壞習慣，最後竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎麼來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，才有發言權啊。

接著應從內心裡消除對孩子的隔閡，與他拉近關係，信任他、理解他，並盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生摺紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什麼都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的微笑，最後在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室並告訴他，是因為你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，並讓我們都為你、為班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，並告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行為習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。並要不斷的表揚他，先發揮他的'特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在為此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，並且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認為老師都可以這樣問學生，他們還有什麼不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟著要學習了。

為此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收穫到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。

時光如流水飛逝，轉眼已從教多年。經常當班主任的我接觸到過各種各樣的學生，而且身為班主任，找學生談話更是家常便飯，但是有一件事卻一直縈繞在腦海中，時刻提醒自己，鞭策自己。

幾年前的開學第一天，我很早就來到了教室，那是我第一次任教七年級，正當我興致盎然地對學生進行始業教育時，突然發現下面有學生在講話，馬上搜索定位後發現是一個小男生，我看了他一眼，給他一個警告便繼續我的話題。沒過多久，悄悄話的聲音又想起來了，還是那個男生，這一次，我有點生氣了，開學第一天就這麼無禮，年輕氣盛的我覺得他是在挑戰我的權威，必須把他“鎮壓”下去。於是我讓那個小男孩站起來，我說：“你似乎對老師的話題很感興趣，新學期伊始，你跟我們談談你的計劃和打算好嗎？”結果那小男生一直不吭聲，只是站著，有些不高興。後來我就讓他坐下了，其他同學一直很安靜，那個男生也沒有再講話。

課後我又找到那個男生，我想跟他溝通一下，談談上課的事，讓他心裡不要又太多想法，知錯就改就好。沒想到，在我辦公室的一個小時裡，他的頭始終瞥向一邊，不看我，臉上沒有什麼表情，沒有不高興，更不生氣，至始至終一聲不吭，任憑我說什麼，軟硬都不吃。我徹底懵了，這個學生是怎麼回事啊？直覺告訴我，這個學生的行為背後肯定不簡單。於是我向其他學生打聽了一下情況，又給他家裡打了個電話確認，原來他的媽媽在他很小的時候就拋下他，離家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爺爺奶奶生活。聽了這一切後我的心情久久不能平靜，原來這個男生有這樣的家庭背景，在缺少父愛和母愛的環境下長大，難怪性情不同尋常。

我覺得我應該做點什麼，對於他這樣的性格，批評指責只會適得其反。而且冰凍三尺，非一日之寒，他的行為短期內不會有較大的改變。於是我儘可能多的蒐集他的資訊，他性格有些孤僻，不愛跟其他同學交往，文化課成績中下，體育成績卻比較突出。既然他沉默寡言，見到老師從不問好，那我就先跟他打招呼，在生活上也經常噓寒問暖，一開始他感到很驚訝，後來慢慢地，臉上會出現靦腆的笑容。平時注意找他身上的閃光點，並大加表揚。運動會上讓他大顯身手，重拾自信，同學們對他也另眼相看。

學習方面，課後我經常主動找他，問他有沒有不明白的地方，他一開始很不配合，一直不說話，我好說歹說就是撬不開他的嘴。最後我想了一個好方法，我發現他跟班上的一個男生比較要好，於是我補習的時候找他們倆，讓他們一起學習。過一段時間後，那個男生的表現終於有了改觀，他不再一言不發，臉上也漸漸有了笑容，偶爾也會看到他跟其他同學打鬧。看到他的這些改變，我心裡的石頭總算落了地。

一開始，我覺得教師的地位是高高在上的，學生必須懷著敬畏的心態對待老師，通過這件事，我覺得每個學生性格的形成都又一定的家庭背景，要多瞭解、關心學生，給予學生關愛。教育學生的方式也是多種多樣的，一味地訓斥只會把學生越推越遠，多一些寬容，多一些理解，學生會理解你的用心，慢慢地向你靠攏，走向進步！

班主任教學隨筆8

沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。二十年的班主任工作經歷，讓我真正品嚐到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我從愛的奉獻中品嚐到了成功的喜悅。

1、為每個孩子樹立自信。

為了幫每個孩子都樹立信心，我組織召開了一次“我班之最”的主題班會，課堂氣氛十分活躍。有的說：“我是我們班成績最好的，每次考試我都是第一。”有的說：“我是我們班歌唱得最棒的。”說著就放聲唱起來……最遵守紀律的，最愛勞動的，最尊敬老師的……大家都找到了自己的座標。

輪到王紅了，她紅著臉站起來，囁嚅著：“我是我們班……”“成績最差的，”“最不講衛生的……。”還未等她說完，幾個調皮的男生接道。王紅的臉更紅了，頭更低了。“對於我們的`眼睛不是缺少美，而是缺少發現，只要我們細心觀察，每個人都是有優點的。我們請王紅告訴大家，她的第一。”我及時制止了這場尷尬。在我鼓勵的目光中，王紅慢慢抬起頭，小聲說：“這一學期，我是第一個幫老師擦黑板的。”“這也算第一？”有些同學不屑一顧。“你們知道嗎？”老師每天為我們操勞非常辛苦，王紅這樣做是關心體貼老師，怎麼不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道讚許的目光朝王紅投來。“大家說得好，我們要善於發現別人的優點，取人之長，補己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵，也希望她在別的方面爭做第一。”說完，我帶頭鼓起掌來。在大家的掌聲中，王紅激動地說：“我成績不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成績好的同學學習，爭取把學習趕上去。”我知道，這次班會活動我們成功了。

2、讓每個孩子感受信任。

為培養學生誠實守紀的品德和良好的行為習慣，促進奮發向上，團結和諧班風班紀的形成。六年級的第一學期，我著力培養學生“誠實無欺”這一品質，利用主題班會，專門進行以“誠實”為主題的自我教育。結合例項，我向學生具體講述並分析了作業抄襲，考試作弊的危害，告訴大家：“真實的考試成績即使不理想，也可以為彌補知識缺陷提供參考，為克服習慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實的成績會將人引向盲目滿足的誤區，要求同學們以實事求是的坦誠品格，衡量自己的言談舉止。在學生們懂得了誠實的道理後，我開始嘗試“測試無人監考”。實施前，我對同學們說：“做人重在誠實，老師相信誠實的你們絕不會讓我失望，老師不來監考是尊重你們，希望你們更尊重自己，相信你們比老師監考做得更好，”考試過程中，我悄悄地觀察了以下，教室內的情景讓我感到欣慰：學生們或奮筆疾書，或鎖眉深思，是你一片寂靜。幾次下來，我問同學們得到了什麼，他們興奮地回答：“老師送給了我們信心和尊重，我們收穫了誠懇真實，自尊和自覺。

3、對每個孩子寬容誘導。

對於犯錯誤的孩子，班主任以寬容之心待之，注重啟發誘導，使學生主動接受教育，會收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學生早上遲到了，走進教室見我正跟班陪大家早讀，馬上退回教室門口，看到他忐忑不安的神情，我只是輕聲地說“為什麼遲到了？”他回答：“睡忘記了。”我不僅沒有批評他，反而表揚他敢於承認錯誤，並叮囑：“下次睡忘記了也要記住洗臉。”他不由羞愧地揉了揉發澀的眼睛。從此，他再也沒有遲到過。

4、讓每個孩子參與管理

在班級管理中，我堅持以人為本，以學生為主體，最大限度地讓學生參與班級管理的全過程，以煥發學生的潛能，增強主體性和參與意識，達到自我發展，自我完善，自我教育的目的。於是，我召開了《如果是我，我怎樣管理班級》的主題班會，同時提出班級管理方案的設計要求。①人人都能參與班級管理，都能得到不同程度的鍛鍊。②要體現合作，競爭意識。③要體現民主思想和道德規範。④要有可操作性，並要求學生分組合作討論，設計一份方案，一週後交給班長。這一週，學生積極性極高。一週後，我和班委會成員仔細閱讀了各組提案，經綜合，修正，補充形成了一套班級管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然後全班宣讀，徵求意見並進行民主表決。全班學生都舉起了自己神聖的小手，猶如小苗破土而出。

5、讓每個孩子體驗成功。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，因此在每週總結表彰時，我都因人設獎，表彰三好學生，優秀幹部，學習標兵，另外評選十星學生，設”關心他人獎，見義勇為獎，學習進步獎，文壇新苗獎……一個個獎頒下去，一顆顆頭抬起來，教室裡熱鬧非凡，學生們高興地擁抱在一起，就連平時最愛搗蛋的張平同學，也拿著熱愛勞動獎，鄭重地向老師保證，以後一定好好學習，遵守紀律。看到這一幕我的心裡甜滋滋的。我挖掘出了每個學生的閃觀點，調動了全體學生的積極性，是學生即看到了自己成績的進步，形成自尊自信的良好體驗，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自我調控。

有付出就有回報。班主任帶好、教好一個班，受到學生、學校、社會的充分肯定，使我嚐到了成功的喜悅。我堅信：只要我們去愛去呵護，用智慧去澆灌，就一定能從班主任工作中找到更大的快樂，就一定能讓祖國的希望之花愈開愈燦爛。

班主任教學隨筆9

教學兩年，有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的CQ就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在和他相處的兩個學年，我似乎沒有特意去留意過他的一舉一動。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好放在飲水機旁邊的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，CQ同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，大課間結束回教室後，立刻在班級表揚了他，並盡力讚美了他關心集體，為他人著想的好行為。此後，我儘可能的多關注他，又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的`精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他好像開始改變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。通過這一件事也使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。老師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

多給學生一點讚美，也許他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。

班主任教學隨筆10

當班主任，除了休息天，每天與57個孩子朝夕相處，累並快樂著！孩子是天真的，可愛的，無邪的，快樂的；孩子又是調皮的，好動的，吵鬧的，亢奮的……走進你們的世界，辛酸與甜蜜共存；開心和懊惱同在！

你們仨，從不會跟著我上課的腳步，石同學，每天捧著一本課外書，看書看得如痴如醉，從不聽課，不做作業，若是我偶爾提醒你，或者拿掉你的課外書，便會遭到你的攻擊，甚至有時候會惡語相對，弄得自己心情糟糕……雖然平時這樣，但你期末語文也能考95分，其他學科也能考優秀！很欣慰，你不再像上個學期一樣，和我作對，頂嘴，我不用再受你的氣了。老師知道，你的確是個特別聰明的孩子！其實是一個不可多得的人才！

呂同學，每門課都幾乎考個位數，課堂上你是垃圾生產家，會拿出各種各樣玩的東西在摸，或者撕一地的紙屑，滿桌子的垃圾；下課了，你總是跑到我面前來告同學的狀：盧老師，誰誰誰欺負我，無緣無故來打我等等，然後我一一給你解決，其實，你自己偶爾也會受別人指使，弄一點小惡作劇什麼的，你也並不是一盞省油的燈……今天真是難得看到你專心看書的樣子！不過，你很聽老師的話，很有禮貌！你不比別人笨，只是你沒有把你聰明的頭腦用到學習上！

最讓我頭疼的就是皓同學，你現在不僅自己從不聽課，不做作業，不午睡，還要偷偷地離開位置，影響別的同學正常上課，鬧得全班同學午睡不得安寧，對你軟硬兼施，似乎都沒效果，或許是老師我太無能了，我真的不知道該怎麼對付你？為什麼你就不能向對待數學那樣，對待語文和英語呢？為什麼數學每次都能考96分以上，而語文和英語卻只靠二三十分呢？因為你課堂上根本連課本都不願意拿出來，更不用說聽課和做作業了……

可是看到你們的種種不軌舉動，又看看你們可愛的臉龐，我除了生氣又能怎麼樣呢？每個孩子都有自己的花期，你們，會在什麼時候綻放呢？老師期待著！石和皓，我知道你們各缺失了那一份最可貴的父愛和母愛，所以，你們才會和別的孩子表現有所不同……除了及時教育，或許我能做得只有給你們更多的關愛吧！孩子們，相信你們，有一天，你們都會等到自己花期的那一天，到了那一天，就是你們好好地、盡情地綻放的日子！老師期待著！

9月18日——9月19日，我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學的列車。第一次去這個小鎮的司機也費了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠和顛簸讓我倍感不適，心裡不禁想著：這個名不見經傳的學校到底有怎樣的吸引力讓我們為之前往？

然而當我們到達這個有著近60年曆史佔地77畝的偌大校園，我驚歎起鎮一級的中學竟然有如此規模。在謝校長的帶領下，在那個並不起眼的小鎮，我真的看到了一所與眾不同的學校：校園廣場上閃耀的退役殲6戰鬥機在告訴我們，“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告訴我們，這個學校是“全國空軍飛行員早期培訓基地”,是雛鷹起飛的搖籃，是溫嶺國防教育的一大特色；讓“禮義廉恥，百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化；“助人自助·共同成長”的同伴心理輔導盛開心花，給師生帶來享受和心靈的陶冶，是浙江省學校心理健康一級輔導站。猛然發現，不是學校名不見經傳，而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實而豐富的學校方誌，譜寫了一曲激越跌宕的教育樂章。

下午，我們聆聽了箬橫中學心理指導中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導”成果經驗交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯盟、搭建舞臺、全員參與、體驗分享、同伴互助、攜手共進”；心理諮詢層面力求達成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導、受輔自主、完善自我”。趙主任著重從建立“心靈家園”、組建“助人藝術”訓練營、形成同伴聯盟、啟動“1+1”輔導、實施劇本式輔導、開設同伴輔導活動課等六大策略進行了介紹。

讓我觸動最深的是最後播放的教師自導自演的心理劇《幸福在哪裡？》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師，從早上起床，送孩子上學之後，就投入了學校一天的忙碌中去，每天都是在疲憊中度過。面對收入微薄的教師職業，內心矛盾重重，無助、失意、消極，找不到工作和生活的幸福感。這個心理劇其實也是千千萬萬工作在一線教師的心聲。在心理導師的引領下，這位體育老師最終走出了消極狀態，陽光面對自己的每一天。

趙主任說，這是“關愛你我，放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎。學校以教研組為單位，圍繞比賽主題，自行設計和撰寫心理劇劇本，並由各教研組內的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理衝突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術進行表演，是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。該校校長謝林秋告訴我們，像箬橫中學這樣全校教師參演心理劇，在全國可能也是首創。通過心理劇舞臺既豐富了教師文化生活，也增強了教師應對、處理工作和生活中遇到心理問題的能力，促進教師的心理健康。

是啊，教師也是平凡的人，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事牽絆，煩擾我們的心緒。然而，擁有積極的心態對於我們來說又是這樣的責無旁貸，因為我們是老師！我們的心理情緒會直接影響到我們的工作和學生，我們必須讓我們的心靈強大起來！正如帕克帕爾默在《教學勇氣：漫步教師心靈》中所言：“如果一項工作是我內心真正想做的，儘管連日辛勞，困難重重，我仍然樂此不疲。甚至這些艱難的日子最終會使我的生活充實快樂，因為這正是我傾心的工作，其中出現的各種問題正好幫助我成長！”

一、做一名快樂、幸福、美麗的教師

我覺得一個學校的精神，都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充滿活力的教師團隊，才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的教師，才會有幸福的孩子，幸福的教育。我們要善待安小這一集體，時刻把自身和學校的發展緊密地聯絡在一起。以做一名優秀的人民教師為準繩，愛崗敬業、嚴於律己、追求上進，講求奉獻，不斷提升自我，輕物質、輕回報，重精神、重付出，讓我們的心胸寬廣一點，讓我們的情懷博大一點。我們要朝著快樂的、幸福的、美麗的安小教師而不斷努力，用我們的幸福塑造孩子們的幸福，用我們的美麗塑造孩子們的美麗。

二、把簡單的事情天天做好

記得李希貴老師曾經說過：“把簡單的事情天天做好，就是不簡單。”我想，這也是我們教育教學工作的核心和真諦。教育是一種影響，一種積澱，一種引領，一種平凡的默默無聞的工作。是一件一件看似瑣碎細微的小事以及應對這些小事的我們師者一個一個的行為。比如說孩子的文明禮貌，孩子的行為習慣……其所針對的應該是孩子們的品行與能力，所看重的應該是對孩子們默默的影響、培育。作為教師，我們要對我們的工作與學生真正的給予關注與投入，要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實實，步步穩健，真正的把“簡單的事情天天做好”。

創新的思想是活力的源泉，我們要不斷創新我們的工作，創新我們課堂，不斷思考，大膽實踐，不斷提升我們的心理素質、教學能力和科研能力。才能給我們的學校不斷注入新鮮血液，讓我們的學校越來越好！

“忙碌是一種幸福，讓我們沒時間體會痛苦；奔波是一種快樂，讓我們真實地感受生活；疲憊是一種享受，讓我們無暇空虛。”讓我們時刻謹記這一句話，用好心態對待工作和生活，向著陽光、快樂、幸福出發！

有人說過：“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。

作為班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行為習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有個性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍牆逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法為自己的行為找藉口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行為一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該為之努力的目標。

我接手的`是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。幹開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閒談、看漫畫、玩手機、玩遊戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍牆逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了後我腦袋一大：“完了，我該怎麼辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎麼辦，不可能說不要他吧。

但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎麼辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。

後來在家看了一部電影《跑酷青春》，裡面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那麼首先應該多方面地瞭解學生。”這時我反思自己，我瞭解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，為了有針對性地做他工作：

一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行為習慣良好的同學先與他做朋友，瞭解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我並根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關係，為下一步作鋪墊。

二、是到他家去家訪，進行詳細瞭解，然後再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家餬口所以很少監管他，她自己更沒什麼文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，很少與兒子談心，瞭解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。國小的時候，成績是很優秀的，後來還因此進了城，但由於沒有人監管，養成了打遊戲，上網等壞習慣，最後竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎麼來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，才有發言權啊。

接著應從內心裡消除對孩子的隔閡，與他拉近關係，信任他、理解他，並盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生摺紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什麼都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。

接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的微笑，最後在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室並告訴他，是因為你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，並讓我們都為你、為班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，並告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行為習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。

並要不斷的表揚他，先發揮他的特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在為此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，並且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認為老師都可以這樣問學生，他們還有什麼不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟著要學習了。

為此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收穫到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。

班主任教學隨筆11

作為一個班的班主任，每天肯定要比一般的老師要忙碌，因為不僅要完成教學任務還要管理好班級，而且每天的事情都是滿滿的，不是今天有個班級比賽，就是明天有個班級評比，而且有時候遇到上級領導來檢查的時候還要進行大掃除。再不就是班裡的調皮大王給你惹禍了，等待你去處理。總之班主任的工作總是幹不完，就像很多班主任的工作案例中說的那樣，有時候你想休息都沒時間。到頭來是什麼事情也處理不好。這樣的事情總在班主任的身上出現。我在剛當班主任的時候就是這樣，每天都感覺就像在打仗，一刻也不得清閒，而且自己想想也覺得沒幹什麼大事就這樣一天一天的過去了。

幾年下來，通過和一些經驗豐富的班主任交流，從他們哪兒吸取了一些班主任的工作經驗，再加上自己的方法積累，漸漸地發現：其實班主任工作也可以輕輕鬆鬆的幹，而且幹得更得心應手。今天，我就從自己這幾年從事班主任工作以來的點滴體會來談談自己的輕鬆妙訣。

妙訣之一：制定好自己的班主任計劃。它包括學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃。每學期的一開始學校都讓我們制定班主任計劃，以前制定班主任計劃的時候我們都是潦草處理，不去認真對待，認為那是應付公事，不用認真的去制定。從對班主任工作的重新認識了之後，我感覺這個計劃是必須的而且自己要很清楚自己的計劃裡是什麼內容，明確自己本學期要在班裡幹什麼事情，因為這是一個長期的目標，我們必須要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。這是班主任的學期計劃。至於月計劃那就要根據學校的一些安排進行制定了，因為學校的一些臨時性的工作往往在每個月的開始都會告訴班主任。其次就是周計劃，也是比較細緻的一個計劃，因為它關係到自己本週要進行一些什麼工作，要是計劃很有條理的話自己就不會感到力不從心。因為心裡有底本週要作什麼，從週一到週五有次序的去完成。最後就是日計劃，也是自己每天要乾的第一件事情，比如昨天剛開了班主任會議：今天來領導視察，那麼要求我們班級作到這樣那樣的事情，我們不要一聽就頭大了，而是將這些事情一條一條的整理好，一件一件的安排，你不能眉毛鬍子一把抓，那樣往往會顧此失彼，到頭來什麼事情也作不好，自己還累得不得了。而且還要針對事情來分分工，有些事情可以讓學生來完成的就不要自己去越俎代包，這樣既鍛鍊了學生的能力還減輕了自己的壓力何樂而不為。在制定日計劃的時候還要分清事情的'主次，先做比較急的事情，不是說事有輕重緩急嗎？我們就來先急再緩，這樣一個一個的挨著做，自己心裡有了計劃，作起事情就不那麼手忙腳亂了。再幹完每件事情後再在那件事情上面打個勾表示我們已經完成了。這樣隨著打勾的越多，我們的事情也就越少了。任何事情只要有計劃、有條理地去做，總會事半功倍的

妙訣之二：優化班級管理。就是要管理好自己班級的學生，因為班主任的很多時候都為了處理學生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班級就等於為自己作了好多件事情。第一，要培養一批優秀的班幹部，因為班幹部是班主任工作的左右手，協助對班級進行管理。班幹部最好要在同學們民主選舉的基礎上再通過班主任的協調產生。這樣讓班幹部懂得自己是同學信任，也是班主任委任的班幹部，能增強其工作的自信心。更好的協助班主任開展班級工作。我們班主任要知人善用，也就是說，要根據學生的特點去任用，比如有的學生可能很調皮，經常在班裡搗亂，但是他也可能很有責任心，那麼我們就可以給他安排一些班級任務，這樣也許他就會因為老師的信任而變得聽話起來，那樣豈不是一舉兩得？第二、開展好班隊活動。班隊活動是一個班集體的靈魂，開展好班隊活動能豐富學生的生活，陶冶學生的情操，起到很好的教育作用。不要以為每週的主題班會是應付，其實我們經常組織學生召開一班會，不僅可以鍛鍊學生的組織能力，還，可以給學生提供一個相互學習，相互鼓勵、自我展現的機會，很多學生可能會通過班會發現了自己的能力，增強了自信。第三、培養學生的集體觀念。創設良好班集體氛圍，讓學生知道自己是班集體的一員，要為班集體作一些力所能及的事情。要相信，在班內任何一名學生都希望自己的班級在各方面都比別的班級強，特別是平行班級，所以，我們不失時機的對學生進行集體觀念的教育，比如：一次歌詠比賽、一次拔河比賽、文明禮儀活動評比等等，在競爭中要求學生、培養學生、改變學生。讓每一個學生都想為自己班級盡一份心，出一份力，這樣無形之中就等於多了很多小幫手，你說，能不感到輕鬆嗎。

妙訣之三：對學生要多表揚少批評。這在我們平時教學中是經常用到的，在班級管理中同樣適用，而且效果更好。因為，在課堂上得到表揚，學生可能覺得自己的學習好或者是聰明的表現 ，但如果在班會上或者是課間受到表揚，會讓學生更自豪，同時也更能夠激勵其他同學。特別對於那些平時遵守紀律、熱愛勞動、關心集體的學生，我們要通過表揚讓大家都知道這樣才是我們班級的優秀學生。對於那些犯錯誤的學生，我們最後要單獨進行說服教育，找到犯錯的原因，對症下藥。切忌當著全班同學去批評，因為這樣會大大傷害學生的自尊心，不僅不能將學生從錯誤中拉出來，很可能還會推著學生繼續犯錯。通過我們的表揚，會讓學生找到自我努力的方向，自覺地遵守班級的規定，學生聽話了，自然我們也就輕鬆了。

妙訣之四：做好家長工作。班級工作中，很多是與家長打交道的，處理好與家長的關係，我們班主任的工作也就減少了很多。所以，要多與家長進行溝通、交流，通過與家長的聯絡，去更多地瞭解學生，同樣，也可以將學生在校的一些表現及時地反饋給家長。班主任只有深入瞭解自己的學生，才能更好地管理學生，而且通過與家長的互通，讓家長也成為我們班級管理的一員，起到及時監督、督促學生的作用。

看了我的輕鬆妙訣，不知你是否已經感到了一些輕鬆，那麼就趕快試試吧，相信，你經過嘗試之後，也會越幹越輕鬆的。

班主任教學隨筆12

父母是孩於的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支援。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支援呢？下面我就結合半年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。

一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內40個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這40個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的.一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支援，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支援和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支援。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

1、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果。

2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議程序，不要讓家長過多去發洩平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。

3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。

當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支援。

班主任教學隨筆13

現在學校分了實驗班和普通班後，總感覺普通班的紀律越來越差了。一是社會風氣影響，二是班主任的管理不夠到位。我感覺第二點是最主要的，從我做十年班主任的工作經驗來看。其實我覺得普通班也就是所謂的差班，要管理好他們的紀律並不難。主要給予他們足夠的尊重和鼓勵就容易扭轉過來了。可惜的是我們很多班主任都是沒有耐心，經常是隻看到他們的缺點而很少能把他們的優點放大。所以班會課上基本上都是說教似的'教育，而學生因為對自己沒有信心，看不到班級的希望，所以一般都不會去理會班主任的說教。

因此，我管理每個差班，首先是幫他們尋找優點，讓班上每個同學都去尋找十個以上同學的優點，然後自己把他們的優點彙總後貼在班上的學習園地上。接下來就是激勵並指導他們去參加學校開展的除學習成績以外的各種比賽活動，如拔河比賽，班際籃球賽，紅五月歌詠比賽等等，然後當他們每取得一項成功後就表揚他們，以此來激發學生對班級的信心，同時也是對自己的信心，這樣慢慢就把他們失去已久的自信找回來了。再一個是當他們為班集體取得榮譽時，比如連續兩週被學校評為先進班集體，我就獎勵他們到野外活動一次，或是開一次座談會，看一場電影等學生喜歡的活動。

所以每次學校把各班主任都不願管，或是怕管的班級交給我時，我都通過耐心和信心來幫助他們走出自悲，逐漸走上自信的道路，班風也自然的好起來。總而言之，班級管理真的是一門藝術，方法是多種多樣的，但是不管用什麼方法，前提都必須是尊重學生尊嚴的前提下進行，否則再多的關愛，再多的道理或是再多的花樣，學生也不會接受的。

班主任教學隨筆14

跟著這個班將近有5年的時間，下午和家長的聊天也再一次切身體會到什麼叫一路都伴隨著你、我的成長。因此，班主任的工作以及對孩子的成長教育，也如同蜂子儲蜜，點滴成形。我樂於分享，更樂於溝通，在和孩子們共同進步和前進的道路中，所有的嘗試和挫折都成了這一條路的鋪石，善者惜之，不善者唾之。

我和學生的一、二年級。在網路上被稱作“藝術家”的教育。所謂藝術家，美其名曰最大的特點就是隨心所欲地判斷任何事情。心情好的'時候，就連孩子的“打架”都可以判斷為“好可愛！好天真喲！”處理的效果哭笑不得。當工作積極性上來時，班裡的紀律、衛生、氛圍、環境都認真完成。工作積極性下來時，任由孩子東西南北風隨意潑灑。這個狀態的結果是，一段時間，班級治理頗佳；一段時間，班級陷入混亂。二者交錯反覆，糾結不清。這是由於老師對學生的管理沒有思路，沒有規劃，腦子裡面空白一片，一切都是騎驢看樣本。

班主任教學隨筆15

我們可以經常看到有關高三學生心理健康和調適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至國中的也不少，但是我們卻很少看到有關高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發現了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，為什麼這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關注;高三的學生因為就要參加一年一度的大學聯考，學校和老師對他們給予更高度的關注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴重的心理問題。

問題原因分析及對策：

1.強迫症

表現：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理諮詢時發現，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫症)，其具體表現在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子裡立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反覆深究自然現象或日常生活事件發生的原因，如“世界為什麼存在”、“樹木為什麼向上生長”等。患有強迫症的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經衰弱症狀，以及植物神經功能紊亂的表現。

原因：學習壓力過大。可能是因為學習壓力過大，而自己無法用適當的方法進行有效的調節而導致，在平時的.學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過於擔心的行為方式，太過於關注自己的學業成績和日後能否考上大學;同時，由於學習的競爭導致人際關係緊張也會出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現強迫症狀，一般是家庭經濟不好和學習較差的學生中出現較多。

對策：青少年由於學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯想。教師引導學生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理諮詢。班主任介紹學生到專業心理諮詢老師或門診進行心理諮詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會。“如何面對壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。

2.對大學聯考的期待與恐懼

表現：高二，要說離大學聯考很遠嗎!也不是，高三的一畢業就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。有很多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內容是什麼。

原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日後學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和諮詢時發現為數不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就大學聯考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正大學聯考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧願在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之後又感到很內疚和後悔當初為什麼會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家裡人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性迴圈下去，導致各種心理行為的出現。

對策：走神和分心可能每個人都曾經出現過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白大學聯考的意義，正確認識大學聯考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯絡，而通常都是學習策略不當造成，或者是由於不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利於學生的後繼學習行為。(3)支援療法。對走神和分心的學生，首先是採用支援療法，讓學生明白它是每個人都會出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和後悔，回來神後就繼續學習，不要想為什麼走神和分心和探究太多的原因。