大班教師教育隨筆

在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的大班教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班教師教育隨筆1

愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！

和孩子聊天的樂趣

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發現了孩子們不少的興趣及他們心裡的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發現他們幼小的心裡也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班裡的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

多鼓勵少批評

對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家裡都是小皇帝，而小班的.孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們積極性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處的更好。

被孩子們感動從這時開始

由於長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那痠疼的肩膀。

一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉過身來用很甜的聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚裡幹活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”

我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裡已生根發芽，心裡一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了…

大班教師教育隨筆2

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋裡，我拿出來一看，原來是一隻可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮！為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字檯得抽屜裡。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一開啟抽屜，發現那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。“彤彤！你是不是把小青蛙裝起來了！”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿……。”，孩子是最不會作態的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯了！

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢？給老師拿出來！”“我沒拿”“我沒拿……。”，聲音還成一片，怎麼辦！我的心裡也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發現區角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一隻墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家裡，千萬不要讓小蝌蚪哭啊！”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領走孩子，在最後一個孩子離開後，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊！那隻漂亮的'小青蛙已經靜悄悄的蹲在盒子裡了！

我欣慰的笑了！我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。

大班教師教育隨筆3

隨著年齡的增長，升入大班後，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經從小班的“逆來順受”變成了“敢於創新”。孩子們每天有說不完的話，教室裡時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之後的混亂可想而知。其實，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來，也應該讓他們知道做錯事情是要經受一定懲罰的，以此來培養他們良好的行為習慣，讓他們學會一些必須要遵守的規則和。所以，有時懲罰也是愛的另一種表現。

叛逆期的經典表現就是所謂的“反著幹”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經嚴重激發不起孩子們傾聽的興趣。所以，我們必須制定一定的規則和紀律，還要採取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會給予獎勵，但違反規則和紀律就會受到一定的懲罰。

記得曾經有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，儘量多照顧他的情緒”，我們曾經無數次的採用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過之後我們發現造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應用著。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班裡有些孩子的性格比較內向，心小，對於這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班裡的強者，什麼都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之後，他仍然會表現出一種盛氣凌人的霸氣，對於這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的`銳氣了。當然，我們所謂的懲罰並不等同於體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻並不至於要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的。比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環境，進入比較安靜的環境中專注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要乾裂了，家長心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯;當別人在玩玩具，而他只是關心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什麼......

和孩子們相處了幾個月了，看著孩子們從中班升到大班，並且一天天的進步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業之後孩子們將面對新的學習環境，而這個環境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學會認真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發自內心的希望他們能夠以後的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了國小、中學乃至大學都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發展與我們息息相關，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴厲，有時難免對孩子使用“懲罰”。

我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

大班教師教育隨筆4

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手裡還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統一的.活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的話，做完自己想做的事。於是，我告訴孩子們，以後，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那麼忙亂。

有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

大班教師教育隨筆5

經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不可以爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的'時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不可以和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裡的活動狀況，讓家長了解幼兒園裡需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、遊戲。

經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。

大班教師教育隨筆6

戶外活動時，小朋友們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群小朋友圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什麼形狀的……等。

我還沒來得及問小朋友，幾個小朋友就爭先恐後地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等小朋友們都爭著和我說。原來在小朋友的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，小朋友們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是小朋友眼中的大千世界。

看著小朋友的`樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“小朋友們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，並且要說出自己撿的樹葉是什麼樣子，什麼形狀的。

說著遊戲開始了，小朋友們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

""你們看它多象西遊記裡的芭蕉扇呀!""真漂亮!"小朋友們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功，在遊戲的過程中小朋友們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於小朋友們來說是相當寶貴的。小朋友們對樹葉都有了新的認識，並且，都掌握了關於樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視小朋友的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

大班教師教育隨筆7

xx是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那裡心裡怦怦直跳，生怕摔下來，心裡這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是xx兩隻小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼凶，可孩子呢我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“xx，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課xx聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶著稚氣的.臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生真是奇蹟!

大班教師教育隨筆8

孩子們喜愛的幼兒節目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏櫃中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善於與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的`角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發現、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安通過一次次地與孩子“交心”，我發現，孩子們很願意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

大班教師教育隨筆9

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的面板，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裡隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裡搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的.交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。

大班教師教育隨筆10

遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是我們衛輝市幼兒園最常見的一種教學方式。它既滿足了幼兒的需要，符合了幼兒的意願，又讓孩子們在遊戲過程中樂意積極思考與表現，有極強的自主性。今天的室外遊戲活動是踩高蹺。帶幼兒進入活動場地，我依舊先講了踩高蹺的遊戲方法及遊戲規則。我告訴孩子踩高蹺時左右兩隻腳要用腳心踩在高蹺上，左右手分別拉緊高蹺兩側的繩子，兩腿伸直往前走。我們的規則是：男女孩分別分成四隊，在老師的口令下由起始線出發到達終點並由終點原路返回，雙手將高蹺遞到同隊的下一位幼兒手中，然後站回原隊的後面，遊戲依次進行，男女孩誰先進行完誰為勝利者。

“預備”，只見第一排的`所有孩子已經將腳踩在了高蹺上，雙手分別拉緊繩子，在緊張的等待著我的口令。“開始！”我的聲音剛落，孩子們就像脫了韁的小馬駒用自己最快的速度往前趕。不好，只見朱治帆的高蹺與腳“分了家”。男孩子們有的握緊了拳頭，有的跳著說“快點、快點。”只見朱治帆緊張的擺弄著高蹺卻怎麼也踩不穩。“不要著急，慢慢來，腳心踩住，手拉緊繩子。”在一旁的我說道。“加油、加油。”只見女孩們緊張而興奮地在為已遠遠超出男孩隊的女孩隊員喝彩。再看男孩隊，只見何俊卓和幾個男孩將高蹺繩子開啟請比賽者將腳順利踩住高蹺往前趕，這的確是節省了時間。而此時的女孩隊也不甘示弱，只見比賽過的女孩手輕輕扶著比賽的幼兒往前走，這更是確保了不會因出意外而耽誤時間。

我們的遊戲活動是有規則的，尤其是進行比賽的遊戲更是有規則的。無疑，孩子們破壞了遊戲規則。但，我不想因為遊戲規則去制止孩子們的這種做法。因為這一刻，我為孩子們的合作精神感動，為孩子們的互幫互助而感到欣慰。還有什麼比看到5歲的孩子拉著同伴稚嫩的小手，一同向前行進的場面更感人？

遊戲結束後，我帶領幼兒回到活動室內。在幼兒情緒穩定後我開心的與孩子們共同分享了遊戲時的這份感動。與此同時，我運用了北京奧運會的例子引導孩子瞭解比賽時遵守規則的重要性及公平性。

遊戲是快樂的，願孩子們在遊戲中獲得學習的快樂！同伴互助的場面是感人的，希望同伴互助精神永駐孩子心田！

大班教師教育隨筆11

大人跟孩子講話，一定要謹慎，切不可信口開河。因為孩子特別是處於國小年齡段的兒童，思維尚處於不成熟階段，對很多事情似懂非懂，大人講話稍不注意，就可能引起孩子的誤解。有時在大人看來只是一句玩笑，或不經意的話語，孩子卻會當真.在他幼小的心靈上佈下陰影，甚至影響到他健康成長。

有一天，早上剛進幼兒園，豆豆交來一幅畫。那幅畫的右側寫了一行字引起了我的注意：“請儲存好孩子的每一幅畫，也許豆豆的畫在班上是最差的，但孩子稚嫩的畫在母親心中是永遠的驕傲。”我一看楞住了。上學時，老師一再強調不要當著孩子的面處理孩子的作品以免給孩子帶來傷害。我一直遵守著。經過回憶，我想起來了。昨天下午上繪畫課，豆豆畫了一幅畫交過來。孩子用稚嫩的畫筆在紙上畫出了青青的草，紅紅的花，還在中間畫了一隻可愛的小胖豬。塗色時因為自己不小心將畫紙進行“五馬分屍”。我一看畫沒法儲存，對他說：“看把紙弄的`，扔了吧”。為此我趕緊打電話向他的母親道歉，並向她解釋了事件的過程、原因。

我想，像這樣的教訓，恐怕很多人都遇到過吧!其實這一點都不奇怪。孩子年齡小，他對大人的話只能憑直覺簡單識別，不可能深入的思考，做出理性的判斷。在這種情況下，大人說話如果不加註意信口開河，不知不覺就容易對孩子造成傷害。

大班教師教育隨筆12

無論您在哪個季節走進我們的幼兒園，您都會看到滿院子正在快樂做事的孩子們。

春天，孩子們在悠然地賞花，看小草偷偷地冒出小芽，等待蟲兒們陸續地出現在春陽下;他們自在地餵魚、喂小兔子、看小雞仔們嬉戲;他們聽鳥兒唱歌，給鳥兒築巢;他們專注地觀察、投入地寫生……夏天，孩子們捉螞蚱，撿蝸牛，粘知了，逮蝌蚪，摘野花，採野菜;在自己的農耕小田裡除草、捉蟲、幸福收穫;在林中捉迷藏，在雨中狂歡;他們盡情地玩水、玩沙、玩泥巴，或者圍坐在草地上聽故事……秋天，孩子們或是正在採摘黃澄澄的柿子和紅彤彤的山楂，或是正在撿拾脆生生的鮮棗兒和剛落下來的核桃;他們與秋風嬉戲，與落葉共舞;在樹木的枝幹上，您看到的不只是樹葉，還有自己爬上去的孩子……冬天，孩子們瘋狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、凍冰花……看到這裡，也許您會納悶：您講的是公園還是幼兒園?您講的是事實還是童話?

這就是我們的幼兒園，秉承自然教育的理想創造的一個富有童話色彩的幼兒樂園。

要了解這個自然教育的童話，先要了解我們的教育哲學和理想。

秉承“天人合一”的教育信念和理想天人合一，是中國古老的思想信念，也是我們實行自然教育的哲學基礎。人是自然進化的產物，自然之子。所以，自然環境對孩子的生命成長、心靈啟迪至關重要，尤其在養護孩子的“真善美”及“智慧和靈性”等方面有著社會所無法比擬和替代的作用。美國當代著名的海洋地理學家雷切爾·卡森說，“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。”愛默生也曾說過，“培養好人的祕訣就是讓他在大自然中生活。”

而我們的教育理想就是，給孩子建立與大自然親密接觸的機會，讓孩子真正地體會到大自然萬事萬物的神奇和美妙，體驗到在大自然裡嬉戲和探索的快樂和幸福，初步感悟到人在自然裡的位置及人與自然的關係，從而在孩子幼小的心靈裡，播下天人合一的種子。

我們希望通過自己的努力，讓孩子們過一種內在自然和外在自然完整統一、幸福快樂而又富有意義的童年生活;讓我們的老師過一種平和潤澤、幸福完整，通過成長自己而引領大眾的教育生活。

所以，我們的教育宗旨就是，以自然育靈性，以大愛啟智慧，為孩子一生的發展和幸福奠基。

“無中生有”建立自然生態資源為了實現我們的自然教育理想，自20xx年辦園初，我們就因地制宜為孩子們建了一個生態園，大體分為遊戲區、觀賞和探索區、養殖區、種植區四大區域。

遊戲區裡我們準備了沙、水、泥、土、石等自然遊戲材料，讓孩子們自由自在地玩個夠。在這裡他們一會兒是建築師，一會兒是工程師;一會兒是燒烤店的'燒烤師，一會兒又是蛋糕房的蛋糕師……在探索和創造中，感受著這些自然材料的魅力和特點，感受著自己和這種種不同物質的聯絡。

觀賞區和探索區裡，我們種下了杏樹、梨樹、桃樹、櫻桃樹、核桃樹、李子樹、山楂樹、棗樹，無花果樹，櫻花、梅花、海棠、紫薇、丁香、木槿、凌霄、牽牛、荷花等大量的花草樹木。這些花草樹木隨著季節的變換呈現出不同的美麗景色，和諧美麗的自然環境吸引了很多有趣的昆蟲和鳥兒來這裡安家。在這裡，孩子們自由地享受著自然賦予我們的一切美、愉悅與安寧，深切地體驗著春夏秋冬四季輪迴帶給包括自己在內的周圍事物的不同影響。

養殖區裡，我們養了雞公雞婆雞仔一家和兔子、鴿子，它們和諧相處其樂融融。在這裡，孩子們可以餵養它們，觀察它們，模仿它們，研究它們。在這個過程中，孩子們建構著自己對動物的認知體系及情感態度。

種植區裡，我們為孩子們開闢了一塊塊袖珍農耕小田。在這裡，孩子們種下他們滿滿的好奇和期盼;在這裡，他們瞭解各種植物不同的種植方式、生長及生存智慧;在這裡，他們感受體驗著植物生長週期裡不同階段發生的不同的故事;在這裡，他們品嚐著勞作的滋味和收穫的快樂;在這裡，他們通過觀察、探究、測量、記錄、寫生、泥塑、烹飪、表演、照料、養護等各種方式建構著自己對自然事物的認識以及與自然的關係。

看著鳥語花香的自然生態園，人們很難想到，它當初竟是一片廢墟瓦礫。

xxx學校是一所從幼兒園到高中一條龍辦學的民辦學校，幾個學部都在一個校園內。1999年建立的國中部和高中部;20xx年建立的國小部;20xx年建立的幼兒園。校址的前身是一塊麥田。20xx年3月我來到這個學校時，幼兒園正在挖地槽階段，整個園區都是建築工地和建設其他學部時殘留下的建築垃圾。工程完畢以後，大堆的垃圾被集中清理以後，留下了目前生態園的前身——泥土裡或埋藏著或混雜著瓦礫石塊且凹凸不平的十來畝地。這塊地不光荒蕪雜亂，還很肥(由於各種原因，一度以來，這裡是某些人大小便的地方。為了取消這項功能，耗費了我4年多的時間——每天早晨我上班第一件事情，就是拿著鐵鍬去掩埋大便)。在如何處理和利用這塊荒地上出現了分歧，有人主張硬化，即用瓷磚或大理石鋪砌起來;有人主張軟化，即用塑膠地墊裝飾起來。而我對投資人說：不要動這塊地，給我們留著，這塊地能長出咱們幼兒園的特色——自然。