教師教育的隨筆

在學習和工作的日常裡，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的教師教育的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教育的隨筆1

在我們的眼裡，我們都能喜歡那些性格文靜、說話溫文、做事循規蹈矩的孩子，認為他們“很乖”、“很懂事”、“很省心”、“很討人喜歡”。殊不知這一“乖”字，就如同一塊巨石壓住了孩子活潑好動、的自由創造的個性發展。

我們班上的有幾位孩子就挺“乖”，平時說話沒有大聲氣，做事、玩遊戲等總是依著別的孩子，從來沒有主見，一味的服服，從不表達與別人不一樣得想法，在老師面提問時，回答的也是其他孩子的想法。

或許，對於老師和家長而言，我們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更喜歡那些有主見、有創新、“活潑好動的孩子”，希望充分發展他們的個性，讓他們自由發展、不受壓抑。

這也許是和我們的傳統的教育有很大關係。我們說的過多總是“不能幹這，不能幹那，不能......”，我們總以大人的標準去苛求孩子。如果考慮到孩子的安全問題，我們是否可以採取這樣的說法“孩子，你應該......”既教育了孩子注意安全，又教育了孩子應該怎樣做。

如果我們過多的是“命令”式教育，這樣我們的孩子習慣於接受指令，孩子變得就會怯懦、謙卑，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質。我們不妨對孩子適當寬容些，允許他們頑皮、淘氣些，鼓勵他們對事物提出自己的看法。因為在某些頑皮淘氣的.背後，往往閃爍著智慧的光芒。

有一次戶外區域活動時，班裡平時比較淘氣的幾個孩子，蹲在滑滑梯旁邊，圍在一起好長時間。我走進去一看，原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴裡還不聽得說著：“看，小螞蟻排著隊來回地爬”“讓我們看看它們有幾條腿”......我聽著他們的議論，覺得很有意思，他們正處於好奇心很強的時候，善於探索，喜歡冒險，我們要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。想到這是隨機教育的最佳時期。於是，我蹲下來告訴孩子們：“天可能要下雨，小螞蟻們正忙著搬家呢。”聽了我的話，孩子們的興趣非常高，他們中有的高興地喊了起來：“快看，快看，他們在運東西呢！”我藉此機會要求孩子們道：“小朋友們，咱們認真觀察一下這些螞蟻，回去後我們把它們畫出來好嗎？”孩子們很高興：“好！”都齊聲應道。

這裡，我們應該明白，孩子的頑皮、淘氣不是件壞事，關鍵是我們對淘氣的孩子要適時地進行正確的引導，進一步激發他們的興趣，引導他們產生新的收穫。如果當初我說的是一頓呵斥的話，或許就會扼殺了孩子們的好奇心。

曾記得冰心老人曾經說過：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”作為幼兒教師，我們的使命不就是發展孩子的自由的個性、培養孩子們創新的精神嗎？

我看好“淘氣”的孩子！

教師教育的隨筆2

月考後，學生們受了打擊，有想轉文的，有想棄學的。在他們看來，每天付出很多了，成績卻依然不進則退。一個同學直接給我寫來紙條向我質疑：

您說“要待數學如初戀”，然而初戀對你始終沒有好臉色，從不給一個及格分，您說這樣的初戀還值得我一直付出下去嗎？

親愛的孩子們，什麼事情，只是想好就能好的呢？哪件事情不是付出辛苦得來的呢？你跟著老師聽課了，就算付出努力了？你晚上寫作業花了兩三個小時，做得很辛苦，就算付出努力了？

學習那些事兒，是要自己反覆思考反覆琢磨才能內化的，老師在當年學習的.時候，因為學習不知不覺忘了時間，錯過午飯，錯過午夜，依然精神抖擻；而你們，坐在那裡，動輒走神昏昏欲睡讓人心疼……

你說你把數學當成初戀，而每天，我在講臺上津津有味的對你講著你的初戀如何的楚楚動人魅力四射，而你，卻恍然如夢，眼皮打架；若為你的初戀，她當如何怨你的漠不關心？待到夜深人靜曲終人散，你再在燈下獨自苦苦追悔，苦苦追尋，豈不晚矣？

崔萬志，從小患有小兒麻痺症，腿腳不便，嘴巴也不順溜！然而他竟然考上大學，設計並銷售成全國旗袍老大，走上我是演說家的舞臺，贏得觀眾和評委的喝彩！他講的那麼吃力，但表達得那麼到位！全場泣下，掌聲雷鳴！

學習不難，我等何用？成績不難，差生何在？放下手機，別說不會，從現在開始，坐下來，沉下心，咬咬牙！一個個難題，都有方法！

教師教育的隨筆3

1、多給幼兒一些機會

一次在投扔東西時，我要求幼兒每人只有三次機會，所以幼兒都非常的買力。歷歷在扔出物體兩次後就對自己有些失望了，我叫他扔第三次時他說；“老師，我不行呀，我不高興扔了。”我一聽後心想，歷歷在體育方面有些差勁，何不多給他一次機會，讓他對自己也有些信心呢。於是我說：“歷歷，我來問問大家，能不能多給你一次機會，讓你能投扔成功。”他聽後點點頭，我就徵求了幼兒們的意見，小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽見後就更加努力了，在扔第三次的時候幼兒們在一旁給他加油：“歷歷加油、歷歷加油”，孩子們的聲音鼓舞著歷歷，這次他站在起點上，使出全身的力氣扔出去。結果還差目的地一點點，我走上去拍拍歷歷的肩膀說：“你看，進步不少嗎，再來一次一定能成功。”歷歷也很有信心的點了點頭，到了第四次，歷歷吸收上幾次的經驗，一鼓作氣的把手了的物體投扔出去，這一次他總算成功了。

所以在平時的各種活動中，老師應該因人而異。對不同的幼兒要用不同的方法，才能使他們共同和諧的.發展。

2、不要忽略幼兒的能力

在計算教學活動中，教師為了使幼兒能把操作材料完成好，往往都要反覆告訴他們做時的要求，怎樣做最容易，怎樣做才能全做對。我也不例外。

有一天計算活動的操作材料是要求幼兒塗色，在畫好的圖案上塗色，△上塗紅色，☆上塗黃色，□上塗綠色，最後看看是什麼東西，我耐心地向幼兒講解塗色的要求，還告訴他們怎樣做對的簡單方法。比如：用紅色把書上的三角形全部塗完，再接下去塗五角星的顏色。儘管我講的很詳細，簡單方法也告訴他們了，可全做對的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的錯了一兩個地方。我自己覺得很苦悶。第二天來園後，晨晨的媽媽對我說：“張老師，我們家晨晨昨天身體不舒服，所以沒有來，昨天有沒有什麼要做的作業讓他補一下吧。”我說：“好的。”過了一會兒我讓晨晨做題目，告訴他什麼地方塗什麼顏色，然後就讓他做了。過了一會兒我走過去看看他，卻驚奇地發現，他把三角形的地方都點上了紅色點子，五角星上塗上了黃色點子，正方形上塗上了綠色點子，這樣塗色就不容易錯了，到最後他把圖完整的塗好，還告訴我圖上有哪些東西。

這件事讓我感觸很大，有些地方我們只追求結果，而忽略了過程這個重要的環節，有些時候要讓幼兒自己去探索、去發現。可能結果也有些不盡如意，但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經驗，這比你老師強灌輸給他們的要好的多吧？