指導兒童早期閱讀的方法

一、滿足幼兒的求知慾，豐富幼兒的感性知識

幼兒的思維是以具象的思維為主的。在這一階段。不能給孩子將過多的抽象概念，他必須有一定的直接的感性經驗，才有可能更好地理解書上的相關知識。因此，家長平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

幼兒期的孩子都有著強烈的求知慾望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時，家長也可陪同孩子一起去圖書館查閱資料，使孩子在潛移默化中產生對書籍的興趣和閱讀慾望。

二、從多種角度看書，培養孩子多方面能力

經常會遇見幼兒園裡，老師問孩子。“小房子屋頂是什麼形狀的？小雞的頭是什麼樣子的？圖中有幾個小動物？這些花都是什麼顏色的？”等等。這並非是隨意哄孩子玩的，這是為了可以培養孩子數、形、空間思維等方面的能力。幼兒圖書並非單一的文學作品園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發內容的，家長不但應充分利用現成的智力題，同時還應注意發掘圖書內容隱藏的各種資源，比如畫面結構、色彩、線條、形象、物的數量等等。仔細尋找，不難發現其中蘊涵著許多教育孩子的素材，同時，家長還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事製成一本圖書，幼兒繪畫，家長配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動手操作能力得到了發展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

三、認真做好“聽、講、看、引”四個方面

“聽”：孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的慾望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他的進步給予肯定。有時，家長講完一個故事後，也可同孩子交流一下讀後感。交流時家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利於提高孩子的語言表達能力。

“講”包括家長講和幼兒講。每天，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內容或續編故事。這樣，不僅密切了親子關係，還使孩子養成了良好的閱讀習慣。

“看”：在當今的資訊社會，家長不僅要為孩子提供色彩鮮豔的低幼讀物，而且還應引導幼兒觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關的多媒體材料；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，或在逛街時帶幼兒認識馬路上的交通標誌、商店名稱、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。

“引”：幼兒的閱讀屬於早期閱讀，所以難度上以及形式上都有一些要求。難度不好掌握，以合適為準。形式上同其他能力一樣。都是儘量以優秀的形式出現，最終目的都是為了讓孩子更便於接受。然後家長進行的親子閱讀也都是以引導為主。傳授方法，不能形成長期灌輸。養成良好的閱讀習慣和興趣。