幼兒教師隨筆15篇

在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師隨筆1

在幼兒園裡，我時刻提醒自己，保持微笑，面對孩子和家長。

會有這樣的想法，是源於一次與家長的交談：

小鑫鑫是一個膽小靦腆的男孩子，是屬於班級的中流群體。因此，在新生家長會時，小鑫鑫的`媽媽很擔心他在陌生的環境裡不適應，每天都會問東問西，非常擔心他在園的情況。那天早晨，他媽媽送他到班級，我微笑著和他打招呼問早。就在這時，小鑫鑫的媽媽高興地對我說：“我們家小鑫鑫現在可喜歡上幼兒園了，因為他回家說，董老師喜歡我，總是對我笑。”難道說他以前不喜歡上幼兒園?我聽了以後，感覺很奇妙。說實在的，我也忘記了自己與他之間的微笑瞬間。或許正是那些瞬間的短暫，讓我的記憶模糊了。但是家長和孩子這樣反應了，那麼那些微笑的瞬間肯定是已經發生過的了。

恍然間我發現，那些微不足道的瞬間，對孩子們和家長的影響是多麼的重大。那些我不以為然的微笑，也許可以鼓舞一個孩子，也許可以溫暖一顆心靈，也許可以獲得家長全新的信任……

因此，在接下來的工作生活中，我每天都會提醒自己，儘量對他人保持微笑，把微笑當成一種習慣。這也算是一種職業道德的培養。但是我更樂意將它理解成為一種好習慣的養成。

當一種行為變成習慣後，就很難再想去改變它。而像微笑這樣的習慣，我樂意養成，並永不願改變!

幼兒教師隨筆2

“快看這是什麼？”“啊！你們看那是什麼？”孩子們一路上問這問那充滿了好奇。這是大一班的26名家長和21名小朋友高高興興地來到北京植物園秋遊。

現在班上的孩子們正在研究樹葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對孩子們有什麼意義。可以促進孩子們哪些發展成為我們的思考點。我們研究後認為要讓孩子們參與整個活動的過程，使孩子們在活動中得到發展。

在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。

“我們為什麼去植物園？”孩子們說：“我們要看樹木。”“我們要看樹的什麼？”“看樹葉。”“看樹葉有什麼用？”“看樹葉可以知道樹葉有什麼顏色。”“看樹葉從哪裡先掉下來。”“看什麼樹不掉葉子。”“看看有沒有奇形怪狀的樹葉。”“看看熱帶的樹葉什麼樣。”……孩子們爭先恐後地說。

然後，我們讓孩子們想一想怎麼去。

“我們邀請爸爸媽媽帶我們去。”“我們可以打車去。”“我們可以坐汽車去。”孩子們出主意。“怎麼邀請爸爸媽媽呢？”我問。“我給媽媽打一個電話，請她去。”“我回家跟爸爸說，請他陪我去。”“我為爸爸媽媽畫一個請柬。”“我告訴媽媽我們為什麼去植物園。她一聽覺得很好就陪我去了。”

我問孩子們：“我們在植物園會遇到什麼困難，我們怎麼解決？”

孩子們的計劃非常周密。“我們會口渴，我們要帶上水。”“我們要穿舒服的鞋。”“我們要帶上買車票的錢。”“我們出門不能忘帶鑰匙。”“我們要帶照相機，把看到的東西照下來。”為了記住自己所說的。孩子們用簡單的符號記錄了自己的計劃，並分頭準備。

我們把準備的情況介紹給爸爸媽媽，他們也明確了秋遊的意義，他們回家又幫助孩子做好準備。

11月11日。天氣格外晴朗，微風吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現了大自然奇妙的色彩。我們首先來到樹木演化展覽館。孩子們在爸爸媽媽的講解下了解了樹木的演變過程，他們看到了樹木的化石、圖片等。

離開展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問這問那。家長看了樹上的說明再講給孩子聽。這是白皮松。這是側柏……家長都說。我們也認識了許多樹。以前見過但不知道名字，現在知道了。

來到一片開闊的草地。孩子們情不自禁地在大片鬆軟的`草地上奔跑、翻滾……在這裡我們組織孩子們和家長玩“拔根”的遊戲。孩子們發現了“年輕的樹葉”容易斷。失去一部分水分的樹葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹葉”。孩子和爸爸媽媽在遊戲中感情更親近了。

我們要去熱帶展館參觀了，可是我們“迷了路”。我問孩子們怎麼辦？孩子們說：“找人問問吧。”“咱們看看路標吧。”在大家的努力下，我們找到了路標，順著路標我們繼續前進，當發現熱帶展館的時候，孩子們像發現了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標。

在熱帶展館裡，孩子們為各種樹葉拍照。他們比較著熱帶樹木與展館外面樹木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問。家長們三個一群、兩個一夥，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經驗。

活動結束後。孩子們把採集的各種標本放在區域裡。孩子們時常去擺弄去回味。我們還建立了一面攝影作品牆，展示孩子們自己的攝影作品。家長們說：“我們平常帶孩子出去玩也沒這麼高興，什麼時候再組織外出我們一定還去。”

通過這次家園同遊，我們不僅為孩子們的研究提供了機會，還為孩子們創造了自己計劃，自己做事，自己總結的學習機會。孩子們在活動中學會了與同伴與成人交往。家長們在活動中與孩子與老師都增加了瞭解。增進了感情。

我們的秋遊不是昂貴的旅遊，不需要太多的花費。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過第一手經驗的探討而成為有關植物方面的“專家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實地考察中所收集到的資料，這個過程會進一步加深他們對所觀察事物的瞭解。

幼兒教師隨筆3

用心與孩子交流

從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細緻，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學上，都要做到精益求精。

幼兒教師她就像一個百寶箱，什麼知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術素質：它包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達能力，對家長的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支援也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋樑。給予教師應給孩子更多的`愛，關注每一個孩子，發現他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標準培養教育我們今天的孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學、學中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善於與他人交流、合作。

我們幼兒教師必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。

幼兒教師隨筆4

對於插班進來的孩子來說，離開了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來到一個又要重新熟悉的新環境，對於這時的他們來說難免會有一點小情緒。就如我班今年插班進來的小女孩鬱家寧，可以說她是感情很豐富的一個孩子，特別愛她的媽媽，記得那次上課，我讓孩子們對著媽媽的照片說一聲“媽媽，我愛你”，那時的她又一次哭了，我問她你為什麼哭呀，她說：我想我媽媽了”。

一個多月來，媽媽每天送她來幼兒園她都捨不得媽媽離開，抱著媽媽不肯放手，觜裡還不停的說：媽媽你早點來接我，媽媽你中午來看看我”。

對於這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關注和關愛，為了讓孩子儘快適應我們幼兒園的環境，熟悉老師，結識新的`小夥伴，我選出幾名性格活潑開朗，有較強活動能力的幼兒幫助接待她，多主動和她交流，和她一起玩，讓她不會感到寂寞，感受到夥伴給與的快樂，而我也經常的抱抱她，和她說說快樂的事，讓她感受到老師的愛。所以現在的她，早晨來雖然還是有點小情緒，但相比前一個月，已經有了很大的進步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進步，她的改變，相信通過我們的努力，她一定會很快樂。

幼兒教師隨筆5

幼兒教師隨筆：每個孩子都是小老師

過去，我們每天的教學活動內容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學的什麼，回到家再幫助幼兒進行回憶複習，這種狀況幼兒完全是處於一種被動狀態，幼兒始終處於被檢查的狀態。久而久之，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學好也不要緊，回家家長還會幫我學的。這樣如果形成習慣，幼兒就會養成對學習持無所謂的態度。為此，我們在工作中與家長共同研究了新的辦法：那就是啟發鼓勵孩子回到家裡當一名小老師，由孩子來向家長講解在幼兒園所學的東西，家長還可以故意提一些問題，來考驗孩子的反應能力，和對所學知識的理解能力。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會。孩子們通過討論，得出了當好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識學會，才能教會家長。

通過近三個學期的實驗，孩子們都有了進步，能回家當小老師的幼兒，由原來的`不足五分之一，到現在有四分之三的幼兒都能回家把當天所學的知識教給家長。我們還對合格的小老師進行了表彰，強化了幼兒當一名小老師的願望。孩子們在課堂上學習的積極性主動性比原來有了很大的進步。同時幼兒在各方面都有了新的表現。促進了幼兒各方面的發展。

1、提高了幼兒的自信心

每一個孩子都有閃光點，當孩子有了點滴的成績時，我們都給予表揚鼓勵，幫助幼兒建立自信心，讓他們知道：無論做什麼事情，我能行！我是最棒的！所以，孩子們在課堂上，敢於舉手，大膽發言，敢於講明自己的想法，即使講錯了，也要明明白白。回家把家長教會了，孩子們有了非常高的成就感。

2、發展了幼兒的口語表達能力。

通過幼兒積極地回答問題和回家給家長上課，發展了幼兒的口語表達能力，幼兒剛開始時，回答問題語言不完整，經常是說一半，掉一半，語言表達不清楚。現在，由於每天回到家要給家長講在幼兒園學的東西，孩子們有了很多講話的機會，鍛鍊了幼兒的講話能力，發展了幼兒的口語表達能力。

3、提高了幼兒學習的主動性。

通過我們的啟發引導，提高了幼兒學習的主動性。幼兒知道要想回家教會家長，就要在幼兒園把該學的東西學會。所以，孩子們在學習時，都非常認真、自覺。課後，有的小朋友忘了，也能主動問問老師或是其他的小朋友，直到學會。還有的小朋友，把在家裡或者其它地方學到的東西帶到幼兒園來，教給小朋友。如：鑫鑫小朋友，把自己創造的“拍著籃球跳動，讓球從跨下跳到身後，然後轉身再接著拍球”的方法教給小朋友。又如在班裡的團體球操排練過程中，小朋友主動加入到動作的編排中來，主動展示自己創造的拍球花樣。

4、改善了家園之間的關係。

家園默契的配合，使孩子們有了很大的進步，有的家長反應，過去孩子回家很少說在幼兒園的情況，現在也能給我們說了，孩子的說話能力有明顯的進步。我們老師感覺到了孩子們一雙雙求知的眼神，所以也加倍的工作，鑽研新的適合孩子的教學方法，與家長一起共同教育好我們的孩子。

幼兒教師隨筆6

人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閱讀像一隻船，可以載著你去任何地方遨遊。閱讀可以開啟心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

分級閱讀書籍，給幼兒帶來的'就是這種引領幼兒進入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裡行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。

除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

早期閱讀是幼兒憑藉色彩、影象、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。

幼兒教師隨筆7

吃完午飯，曉韜順手把小碗丟在桶裡“咣”的一聲響，我並沒有很在意，只是提醒曉韜要輕輕地放。但讓我吃驚的是，每個孩子吃完飯都學他的樣子隨手把小碗扔到桶裡，那“咣咣”的聲音刺痛了我的耳膜，讓我意識到了這件事的嚴重性。正當我不知所措時，樂樂拿著小碗走到我的'面前，疑惑地說；“老師，我的小碗怎麼有水呀？”我靈機一動，心想：“機會來了。”我故意傷心地說：“那是小碗的淚水。”孩子們聽我這麼一說，呼啦一下圍了過來，七嘴八舌地說；“小碗是被菜燙哭的，小碗每天給我們盛飯累哭的……”看到孩子們焦急的表情，我說：“這樣吧，老師問一問，小碗為什麼哭？”於是，我從桶裡撿起一個小碗放在耳邊聽了起來。

樂樂好奇地問；“老師，小碗說為什麼哭啊？”“它告訴老師剛才小朋友把它和它的小夥伴都摔疼了，還有一隻小碗被摔傷了，還在傷心地哭呢，說以後不幫小朋友盛飯了。”我解釋道。

孩子們你看看我，我看看你。“那怎麼辦呢？我們以後怎麼吃飯呢?”曉韜紅著臉說:“老師，你跟它們說說，我以後再也不摔它們了。”“老師，我也不摔了。”“我也不摔了。”……孩子們爭先恐後地表著態。我高興地說：“只要小朋友們說到做到，老師就告訴小碗，請小碗繼續為我們小朋友服務。”

從此以後，孩子們飯後隨便扔碗的不良習慣逐漸改正了。

幼兒教師隨筆8

這學期我帶的是中班的小朋友，小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都異常興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“教師，你怎樣哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼裡都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的.眼裡怎樣會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不願意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

幼兒教師隨筆9

在每一個孩子心目中，教師永遠都是親切、智慧和奉獻者的代言人。20xx年3月10日，在聽了鄒園長的“幼兒教師積極心理建構”和高園長的“以兒童為本的幼兒園環境創設”之後，使我信心倍增，以一種陽光、寬容、樂觀和自信的心智模式來迎接新的挑戰。以下是我的感想：

一、做陽光教師，靜等花開

教育就像種花一樣，要一邊養，一邊看，靜等花開。

作為一名教育工作者，我在想教學不是教育的全部，教育是漫長等待，要能耐寂寞。是一個漫長的過程。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之後。每一個孩子都是一朵盛開的花，我們教師的責任和義務就是為孩子們營造良好的氛圍和環境，只要給足他們陽光、空氣和水，相信孩子，耐心地等待，我們就一定能聽到花開的聲音。鄒園長這種陽光的心態，渲染著我今後要陽光待人、陽光做事。

二、做陽光教育，給幼兒美的薰陶

讓幼兒成為環境創設的`真正小主人。

1.注重教育性

通過北師大和高園長介紹的主題牆，讓我們真正理解了佈置主題牆的整個過程，它是需要我們提前準備，和幼兒共同探討合作的結果。

2.強調互動性

在教學活動中，要重視互動環境創設。在本次學習中，讓我意識到，之前在設計牆飾的時候，往往容易忽視它的互動性，為此，在日後實際主題牆的時候，我會增加一部分內容，讓幼兒參與佈置，形成師生互動;難的部分由教師來做，容易的部分讓孩子來完成，以充分激發孩子的想象力、創造力和主人翁精神。繼而營造氛圍，促進師生和諧發展。

3.用愛澆灌祖國的花朵

作為一名幼師工作者，更應該有全心全意地培育好祖國花朵的責任感和使命感;愛上孩子們，愛上並培養好他們的萌芽學習基礎;更應該將自己所有的“營養”毫無保留地“輸送”給他們，直到白髮蒼蒼，心血耗盡，無怨無悔。

工作中，應該注意把愛灌注在每個孩子身上;要做一個有愛心的教師，必須要為幼兒的身心發展提供精神營養。同時，以“一切為了孩子”為出發點，也應該不斷的學習，增加自己的知識量;甚至更應該研究幼兒心理學，瞭解幼兒的心理髮展，這樣，在實踐工作中，遇到問題才會迎刃而解。例如：為了使每個幼兒都能全面發展，並調動起幼兒主動學習的積極性，或養成事事愛琢磨的習慣。我們應該時時刻刻都在想如何解決這個問題，是通過講述好?還是遊戲好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能讓孩子們更好地愉快接受並養成好習慣或改變他們的一些不良習慣，繼而學習到某一個知識點，從而改變好他們的一些壞毛病等等。

幼兒教師隨筆10

下午自主遊戲時間，丁丁突然想玩保安的遊戲，雖然沒有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個遊戲在沒有準備、也沒有同伴配合的情況下很難開展，但我沒有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什麼工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會兒，說：“叔叔每天都會和來幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡。”“每個想進幼兒園的人，叔叔都會同意他們直接進園嗎？”聽了我的問題後，他立即搖搖頭，說：“不是的，有一次我看見一位送快遞的叔叔要進幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢。”我微笑著點了點頭：“你觀察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進出人員的身份，並請他們簽名留下聯絡方式，避免一些不安全事件的發生。”我的話彷彿帶給了丁丁新的想法，只見他向“小醫院”跑去，沒多久他笑著向我走來，說：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來簽字。”說完他跑到活動室門口站好，試圖學習保安叔叔給出入活動室的小夥伴們“確定身份”。丁丁滿懷信心，希望小夥伴都能加入到他的遊戲中來，然而並沒有人理會他。沒有人配合，遊戲就玩不下去了。丁丁無精打采卻又不甘心地站在那裡。這時，我走過去摸摸他的頭，說：“沒關係，咱們來想想為什麼遊戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什麼呢？”丁丁歪著腦袋想了起來，過了一會兒他對我說：“保安叔叔要穿特別的衣服，說話、站的姿勢都很神氣，工作特別認真。”他見我不住地點頭，繼續說：“客人要有證件。”“你說得很對，但是我們沒有保安穿的制服，客人也沒有證件，怎麼辦呢？”丁丁想了想，說：“我們班裡有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板製作，我會製作的。”“好，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答著，然後轉身去準備材料了。

第二天自主遊戲開始了，丁丁戴上了警察帽，拿著簽字本和筆站到了活動室門口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時，我趕忙配合他，走到他身邊說：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進入嗎？”說著，我把他幫我製作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地說：“您好，可以進入，先請您在這裡簽上名字，寫上您的電話號碼。”說著把簽字本遞到我的手上。最後他有禮貌地說：“歡迎來到我們幼兒園，請進吧！”這時，有幾個小朋友圍了上來：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒嗎？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒有證件怎麼辦呢？”“我們馬上去製作身份卡吧。”說著，幾個孩子轉身去了美工區。過了一會兒，一張張畫有孩子們頭像的'身份卡片誕生了。而後又有更多的孩子紛紛加入到遊戲中，瞬間丁丁忙碌起來了。只見他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字。“我忙不過來了！”忽然丁丁焦急地說，“再多幾個保安吧！”“我想當保安。”“我也想當保安。”孩子們爭先恐後地說著。“可是班裡警察帽不夠怎麼辦呢？”我及時丟擲了問題。“沒關係，我們可以用胸牌代替警察帽。”說著幾個想當保安的孩子快速走向美工區去製作胸牌了。

很快，孩子們帶著胸牌回到了活動室門口。新的問題又出來了，活動室門口站滿了人，無法正常遊戲了。見狀，我繼續向孩子們發問：“保安叔叔除了站在門口檢查證件，還會做些什麼事情呢？”大家受到啟發，七嘴八舌地說著：“會在幼兒園各個角落檢查有沒有危險。”“會在幼兒園門口指揮車輛怎麼停放。”……這時丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個人在這裡，其他人可以去其他區域工作。”聽了丁丁的建議，孩子們很快作了簡單的分工，各自到指定地點去履行自己的職責。

在後來的自主遊戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車輛停靠，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂乎，丁丁也被大家推選為保安隊長。沒想到原來沒人響應的“保安遊戲”玩得那麼豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創意，更有孩子們知識經驗的積累。

幼兒教師隨筆11

角色遊戲中，我發現“小吃店”的桌面上，堆滿了可樂、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿滿的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過去整理——此時，我是清潔員；客人點菜了，人手不夠我也連忙主動前往幫忙——此時，我是“助人為樂”的“雷鋒”；走到菜市場和水果店，發現菜沒了，水果也沒了，就趕緊跟售貨員說：“沒菜了，你們得趕緊去進貨！”——此時，我是指揮員；超市裡的東西掉地上了，我又忙著撿起來，歸整著貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時，我是售貨員；一聽到有兩個孩子的爭論聲，我知道是孩子又因遊戲吵架了，立即前往解決——此時，我是滅火的“消防員”……在整個角色遊戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最後卻不知道自己到底做了什麼，又指導了孩子什麼，只覺得這樣好累！

遊戲過後，靜下心來回顧與審視自己在角色遊戲中的教育行為，認為有以下幾點不妥之處：

1．對孩子的要求和期待過高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會自己發現問題並解決問題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學會自己協商友好地解決矛盾……於是，老師要在這裡指手劃腳，要到那裡幫忙……這樣，不累才怪呢。

2．整體觀察不夠。教師因忙著扮演不同的角色參與到孩子們的遊戲中，只關注細節，這裡走走，那裡看看，看似發現了遊戲中的很多問題，其實並沒有真正瞭解幼兒的遊戲情況，指導策略是那麼蒼白而又無效。

3．教師是主角，孩子成配角。遊戲中，教師把自己定位為活動的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！

於是，在以後的角色遊戲組織中，我調整了策略：

1．在遊戲前把上次遊戲中出現的問題拋給孩子，引導幼兒通過討論提出解決的對策，老師再以簡潔的語言加以梳理，便於幼兒理解。

2．教師退位，重點以觀察幼兒的'遊戲情況為主，等待最適宜的時機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時，必須立即介入解決，不能等待。

3．注重遊戲後的評價活動。把活動中發現的情況或以錄影、相片的形式進行回放，或以語言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進行自我發現，說說自己在活動中遇到了什麼問題，是怎麼解決的，等等，再讓幼兒來進行自我評價、同伴評價，說說哪些方法好，如果再遇到這些問題，還可以怎麼做更好。這樣，使評價成為促進遊戲水平發展的有效推手。

於是，在同樣的角色遊戲活動時，我輕鬆了許多。活動一開始，我以談話形式引入，把問題拋給孩子，“菜市場沒菜了怎麼辦？要到哪裡進貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在遊戲的過程中，孩子們運用討論中得來的方法，學習自己整理貨架，發現貨架沒貨了自己進貨，菜市場和水果店沒有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個既可以觀察到全班幼兒活動，又能重點觀察超市和小吃店這兩個活動區域，不時用手中的相機記錄著幼兒的活動情況，整理著自己在評價時要引導幼兒討論的問題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著幼兒的活動。嘿，感覺還真是輕鬆了許多。是啊，把活動的目標定位少一點，一次遊戲解決一個問題。這樣，教師做為旁觀者、觀察者，把活動的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來佛”，既能瞭解幼兒的遊戲情況，又能運籌帷幄，何樂而不為呢？

作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀察瞭解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。

幼兒教師隨筆12

大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一齊學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆裡你推我打。待這個活動單元結束後，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，並大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什麼會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由於教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，於是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的`孩子在班裡會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，並不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又瞭解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

幼兒教師隨筆13

幼兒園教育隨筆：小老師

我班調皮大王吳豔楠每逢操作活動不是在教室裡跑來跑去的就是跟其他的小朋友逗，不管如何教育都無濟於事。

一次遊戲活動，我發現她正在有聲有色的扮演著老師這個角色，便靈機一動走了過去說：“吳老師，你在上課啊？”她不好意思的點了點頭。我接著又說：“吳老師，我有事去了你就來教小朋友好嗎？” 她又不好意思的點了點頭。於是我走到活動室後面坐了下來，悄悄的觀察著她。只見她帶著小朋友們玩“變變變”的遊戲，剛開始小朋友們還聽她的話，可一會兒活動室裡就亂了起來，有的小朋友在講話，有的小朋友這兒跑跑那兒竄竄……活動室裡亂成一團。吳豔楠臉漲得通紅，生氣的說：“不許吵了！不許吵了！”可孩子們玩的正開心沒有孩子聽她的話。我見時機成熟就走了出來示意孩子們停止吵鬧，繼續玩遊戲。我悄悄的.問吳豔楠：“做小老師開嗎？”她想都沒想就說：“不開心，他們不聽我的話！”我又問道：“你平時上課聽老師的話了嗎？”她被我問的不好意思了，小聲的說：“沒有，我以後不這樣了。”我說：“咱們拉勾，以後你做一個好孩子好嗎？”她使勁的點了點頭。

由這件事我體會到：有時在教育幼兒的過程中也需要“角色反串”，它能增進相互間的理解、信任與尊重，使教育收到意想不到的效果。

幼兒教師隨筆14

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的`功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的資訊，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裡都高興極了！

幼兒教師隨筆15

寒假即將結束，孩子們也該收收心準備開學了。馬上就要重新開始集體生活，可能不少孩子在春節中已經戀上了電視、電腦，習慣晚睡晚起。對此，家長們能做些什麼呢？

多培養孩子學習習慣家長可以試著在孩子入學前，培養孩子生活自理能力，如果父母完全包辦代替會養成孩子的依賴性，如讓孩子自己整理玩具、畫筆和書包，鍛鍊孩子將用過的東西要放回原位，學習簡單的時間管理等，這些可以確保他們開學後做事情更加有條理。

調整飲食和生物鐘孩子又將從家庭生活回到幼兒園的集體生活。假期中，多數父母因為工作忙，轉由家中的老人照管。據調查結果顯示，全國有近五成孩子假期生活要由爺爺奶奶打理，由於隔代家長的溺愛，孩子在幼兒園裡培養的進餐、活動、學習、午睡生物鐘可能會被破壞。因此，孩子開學在即，家長最好能儘量按幼兒園的時間表安排孩子的作息時間，做到定時、定點，讓孩子有一個自然的飲食習慣過渡。

還有的爺爺奶奶害怕孩子平常在幼兒園吃不飽，節日期間更是拿出各種高蛋白和高熱量的零食讓孩子盡情地挑選和食用，造成暴飲暴食，導致孩子身體健康狀態明顯下降。專家建議，眼下要調整孩子的生活習慣，儘可能和幼兒園保持一致，每餐要有乳製品，每天都要攝入蛋白質、穀類、水果和蔬菜，每天還要保證飲足量的水，多吃清淡、容易消化的食品為宜。

心理引導家長要和孩子多做溝通，和孩子討論學校的人和事，通過交談，讓孩子對新學期的開始有一個心理準備，引導孩子正確對待開學，激發起孩子對學校生活的興趣，喚起對校園生活和同伴友情的嚮往，讓孩子以飽滿的熱情迎接新學期的到來。

戶外體育鍛煉不可少近日來氣溫有所回升，陽光也比較好，建議多增加孩子的戶外活動量。家長要遵循動靜交替和室內、戶外活動交替的'規律。每天上午要安排孩子１至２次如看書、畫畫等學習活動，要安排一次室內遊戲活動，如玩娃娃、搭積木等；還要安排一次室外體育活動，如跳繩、跑步、騎小車。一般情況下，孩子午睡起床後，大約在１６時左右，如果天氣晴朗、陽光明媚，家長要儘量帶孩子到戶外進行體育活動，讓孩子接受紫外線的照射，呼吸新鮮的空氣，同時也使呼吸道接受冷空氣的刺激，增強免疫力。家長也可以每天為孩子制定一個簡單的鍛鍊計劃，通過踢毽子、跳繩等遊戲專案保證孩子每天的運動量達標，保持充沛的體力，適應學期初的學習生活，爭取新學期有一個良好的開端。