家庭早期閱讀教育的現狀

1、幼兒圖書總量充足

調查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的佔19.8%，人均20—40本的佔75.3%，沒有圖書的幼兒不存在。對於購買諸如“圖書”之類的學習用品，家長總是非常願意“慷慨解囊”。

2、幼兒圖書內容片面化

學前期的早期閱讀並不等於識字教育。在理論上家長比較認同這個觀點，但在為孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學數)圖書。尤其是大班幼兒的家長，有62.1%把購置識字、學數類圖書放在首位。其次是“知識”類圖書。而孩子喜歡的則是“動畫類”圖書。因而在購書時家長和孩子往往發生矛盾。家長在為孩子購書時，目的性明確，把書視作開發孩子智力的一種工具，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的娛樂性等特點。值得一提的是，家長對幼兒的“故事類”圖書鮮有選擇，僅佔3.8%。可見，家長對“書籍”作為一種文學作品學習的有效手段重視不夠。

3、幼兒閱讀環境欠佳

調查發現，幼兒雖擁有一定數量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒佔被調查總數的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒佔60%以上。可見，幼兒的家庭閱讀的物質環境普遍欠佳。對於精神環境方面，家長的榜樣作用顯得尤其重要。家長在家裡每天堅持閱讀書報半小時以上的佔35.4%，因“工作太忙沒有時間閱讀”的佔21.8%以上。家長與書少有交流，幼兒就難以對書產生濃厚的興趣。

4、幼兒閱讀興趣、閱讀習慣令人擔憂

在調查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔憂。家長認為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅佔被調查總數的30.1%，而“一般”的要佔59.8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅佔調查總數的3.5%。有些家長為了引發孩子的“閱讀”興趣，用經常購買新書的方法來保持孩子對書的“熱度”。

很多家長反映，家裡的圖書要麼扔得滿地都是，要麼每一本書都被塗得亂七八糟，撕得七零八落，令家長“很失望”，認為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書。

5、家長指導乏術

早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環境等影響。因此，家長是指導孩子閱讀的最好老師。但是在調查中發現，有70%的家長認為自己缺乏正確的指導方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應付。許多家長覺得孩子愛不愛看書“無所謂”，認為等孩子長大後，自然會有所改變。調查結果還表明，家長陪伴孩子閱讀的時間較少，每天堅持者寥寥。當與孩子一起閱讀時，也只是把故事講給孩子聽，對孩子的閱讀興趣、習慣、技能並不關注或不知道關注，因而當孩子出現一些不良習慣時，家長覺得無可奈何。

6、超前識字教育者眾多

當我們問及孩子在家有無識字時，65.8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69.9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應該是“正規閱讀的預備階段”，但受社會風氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進行識字教育的家長還是很多。