“親子閱讀”有一些缺憾

父母是孩子的第一任老師，也是最為關健的啟蒙老師。很多家長為了讓孩子更快的接受知識，都會給孩子讀書讀故事，不過通過調查，這種“親子閱讀”還是存在有缺憾的。讓我們看看下面的內容。

在城市裡，很多家庭有固定的親子閱讀時間。通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情。《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”

農村孩子的家庭讀書氛圍如何？調查表明，26.7%的家長對孩子的課外閱讀基本不管或從不關心。24.1%的農村學生家長自己會經常閱讀書報，67.2%的家長只是有時閱讀書報。家長向孩子推薦的課外書籍中，59.4%是教輔類書籍，很難激起孩子的閱讀熱情。在學生被問及“看書受誰的影響最大”時，42.2%選擇了同學、夥伴；只有21.1%和25.6%的學生分別選擇了家長和老師。

如今，農村國小中相當比例的學生是父母親在外打工的留守兒童。我們採訪的一所鄉鎮國小，留守兒童佔到一大半。校長不無憂慮地說，這部分學生處在親子閱讀的盲區，對閱讀的興趣光靠老師、學校來培養，真有點力不從心。

有些農村家長克服文化程度相對較低等客觀條件，努力為孩子補上“親子閱讀”這一課。

六年級的小謝同學是位“閱讀迷”，她家幾年來共購買了100多本課外書。“讓我愛上閱讀的‘老師’是我的媽媽。”小謝告訴記者，母親是一位只有國小文化的農村婦女。媽媽從小家境貧寒，國小畢業就輟學，但是媽媽很喜歡學習，一直鼓勵她好好讀書、熱愛閱讀。

小謝清楚地記得，在她一年級的時候，媽媽跑到城裡買了《愛麗絲漫遊奇遇記》，雖然書裡還有很多字不認識，但是漂亮的插圖，和媽媽一字一句的陪讀，讓她在閱讀中找到了快樂。“從此，我開始愛上讀書。”

大量的課外閱讀，讓小謝培養了豐富的想象力，她寫的作文既生動又有條理，經常在市、區作文比賽中獲獎。

聽的內容多了，所掌握的內容也就多了，所以親子閱讀是非常有必要的。不論是城市裡每天繁忙的家長，還是農村中文化不高的家長，都需要共同來擬補“親子閱讀”中的缺憾，讓孩子們從“親子閱讀”中學到更多並喜歡上“親子閱讀”。