親子教育指的是

親子教育指的是，在現實生活中，很多人都對孩子的教育問題束手無策，但孩子的教育是和父母息息相關的，父母對於孩子來說是很重要的，下面來看看親子教育指的是。

親子教育指的是1

1、親子教育是一種早期教育，是以愛護嬰幼兒身心健康和開發潛能以及培養個性為目標，以不斷提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育，重在提高家人間的感情與責任。

2、親子教育是以親緣關係為主要維繫基礎的，我國特有的家庭狀況受傳統教育思想《弟子規》的影響，親緣關係可以糾正這種思想，這種關係被擴充套件為所有與幼兒密切接觸的人——看護人與幼兒之間的關係，從而形成看護人與幼兒之間的以互動為核心內容的親子關係。

親子教育內容

親子教育強調的是社會修養、知識教育、能力素質、與情感性格四者合而為一，而不是單純的知識傳輸。

　　

親子教育方式

親子教育[1]不僅僅是早教師向母親傳播育兒知識與方法的單向度的傳授方式，更是母親、孩子、早教師之間的互動的、對話的、生活化的、感性的教育方式。

“親子教育”推行從0歲開始教育的觀念，強調全程教育，全程發展，尤其注重3歲以前的早期教育，其目標是實現群體普通兒童的理想發展。它將遊戲活動作為主要教育手段，教學活動遵循0歲－3歲嬰幼兒的身心發展特點設計而成。

提高家長的科學育兒水平，實現幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動遊戲的`教學模式，是親子活動的最大特點，目的是通過親子間的互動遊戲使孩子得到良好的發展，使家長成為合格的教育者。

但人一生中的親子關係的好壞取決於親子互動是否成功，同時人一生的幸福指數高低也與親子關係和諧程度成正比。

親子教育指的是2

國內的親子教育主要注重右腦和早期智力的開發。

1、音樂親子教育音樂親子教育是在親子教育中開發右腦最常用的方法，

也是所有的右腦開發方法中被普遍認可的方法。

從胎教中就可以開始音樂的親子教育，這其中最著名的就是陳功雄先生的《愛和樂》。

親子教育中的音樂主要利用音樂中的不同的音質波段和節拍來影響人的大腦，讓人的思緒、情緒和著音符波動而波動!從而調動右腦控制情商的部分得到啟用和調動。

因此大部分的親子課中都會有音樂的教育和培養!聰明樹的音樂親子教育在引入奧爾夫音樂教學理念的.同時結合了中國寶寶的實際發展特點，主張在快樂的學習中提升幼兒各種能力的發展。

2、蒙氏教育法蒙臺梭利教育法是世界上很著名的兒童教育法，

它的給孩子充分自由的教育理念和豐富直觀的教具是兒童教育中的精華所在，親子教育中融合了蒙氏教育中的教育理念和蒙氏中的很有特色的教具。

　　

3、感覺統合訓練法感覺統合訓練主要是訓練孩子的手眼協調、大小肌肉運動和全身的運動協調感知能力，親子教育最主要的就是注重孩子早期智力和獨立性的訓練，所以在親子課中加入了很多感覺統合中的全身協調、大小肌肉運動等的內容，旨在開發孩子的早期感知能力。

4、圖片閃卡教育

法這個要首推格林·杜曼的圓點卡和馮德全先生推薦的字寶寶，這個理論主要基於在科學研究中0-3歲寶寶可以使用圖形記憶。

這個方法主要在親子教育中用於有針對性的訓練右腦的開發，而且這種閃卡記憶訓練法還可以訓練寶寶的數學、百科和漢字的學習。

它是所有的親子教育的右腦開發中見效最快的，不過這種杜曼閃卡貴在堅持，只要中斷就會影響了效果。

由於親子角色的固定性或界限分明的特徵，親子交往時往往站在各自角色的立場上去看待問題，這種方式很容易造成親子的意見分歧，甚至出現親子衝突。

為了形成良好的親子關係，產生有效的親子行為，在親子交往時使用角色互換的方式是非常重要的。角色互換的基本觀點是：站在對方的立場上去分析看待某一問題。角色互換的目的是理解對方的行為，從而達到心理相融。

親子教育指的是3

“鬧鐘事件”比“敲牆事件”處理得當

五個爸爸帶孩子，狀況不斷，崔園長就兩個小事件分析了爸爸的處理方式。一個是“鬧鐘事件”，KIMI不小心把鬧鐘碰響了，嚇得尖叫大哭，林志穎 從爐子邊趕緊跑進房間，通過“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語言和拍背等行動對KIMI進行了安慰，讓KIMI的情緒得到了宣洩；

等KIMI安靜下來後，他說“不要去轉這個好不好”，解釋給KIMI聽鬧鐘響是因為轉了這個發條，打消了KIMI對鬧鐘的恐懼心理；然後他又試著讓KIMI接受鬧鐘：“變成你的玩具好不好”，最後，KIMI是提著鬧鐘去吃飯的，

“已經跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式，經歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個步驟，成功打消了 孩子的恐懼，又讓孩子接受並喜歡了一個新事物。

另一個是“敲牆事件”，在第三集，小石頭用一隻勺子敲農民家的牆，發現“勺子還挺有用”並開始“大力敲”，正在起勁的時候，傳來了郭濤的聲音：

　　

“在幹什麼！”小石頭髮現“情況不妙”，果然，郭濤開始教育“這是農民伯伯他們的家”“不能敲”，小石頭掙扎著被拉走。崔園長分析，“敲牆”其實體現了小 石頭的探究心理，如果這個時候郭濤先跟小石頭溝通，“在幹什麼呢……咦，這個牆的材質跟我們家的不一樣哎，挺有意思哎……可是呢，這是農民伯伯家的 牆……”

經過這樣一起探索後的勸說，應該會讓孩子更能接受，而不至於最終有被強迫帶走的感覺。

爸爸們的“正向語言”和“負向語言”

現在很多家長都知道“鼓勵”的重要性，不過崔園長認為，完全的鼓勵性語言，會讓孩子只能聽好話，不能聽壞話，長期下去，當他們與社會融合的時 候，對否定性語言的敏感性就會比一般孩子要高，只有合理的使用評價方式，孩子才能既自信又能抵禦挫折。“每天給孩子一定的`挫折點”比較合適，那怎樣掌握這 個度呢，

崔園長給了一個數據：每天表揚和批評的佔比應該是4：1。

崔園長分析，在《爸爸去哪兒》中，林志穎的正向語言比較多，即使抽到最差的房子，他也會說“很酷對不對”，用正向語言進行心情疏導和語言暗示。

而相對而言，田亮會有一些負向語言，田雨橙第一天哭哭啼啼的時候，田亮總是無奈地說：“你看你永遠都在哭”，在野外找到水的時候，田亮說的是“這水能不能 喝啊”，這都是負向語言。而正向語言顯然更能在面對困難時對孩子進行積極的引導。