實用的設計方案範文錦集七篇

為確保事情或工作順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“檔案頭”形式下發。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

（6：50—7：00）一、起床

目標：幼兒自己動手穿衣服，提醒幼兒快速辨別正反面。

正確地穿戴好後，快速整理好自己的睡鋪。

(7：00—7：10) 二、盥洗

目標：按號碼取杯子，毛巾進行盥洗。

在教師的提醒下排好隊伍刷好牙、洗乾淨臉。

（7：10—7：20）三、晨檢

1、幼兒自主喝開水，整理好自己的衣褲。

排好隊下樓晨檢，做到一個跟著一個走，時刻注意安全

2、檢查後做一些簡單的律動或晨練。

（7：30—7：50）四、早餐

1、獨自吃完自己的一份飯菜，安靜就餐不挑食。

2、做到飯後碗底清、桌面清、地面清。

（7：50—8：15）五、晨間活動：

內容：玩圈

目標：動腦筋嘗試呼啦圈的多種玩法。

用手部力量帶動呼啦圈轉動，促進手部肌肉的發展。

（8：15—8：30）六、晨會

尊敬國旗，做到升旗時應注意的`站立姿勢。

（8：30—8：45）七、早操

1、要求幼兒聽音樂做操，精神飽滿，動作整齊、到位。

2、提醒跳躍時跟著有樂節奏，不宜太快。

（8：45—8：55）八、課前準備

幼兒喝開水小便，給生病的幼兒喂藥吃

（9：00—9：30）九、教學活動1： 英語（班級課）

（9：50—10：20） 教學活動2： 見後面詳細教案綜合：《 找“幫助” 》

（10：30—10：50）十、戶外活動

目標:1、鼓勵積極參與活動,體驗活動的快樂。

設計方案 篇2

策劃組：

家好月圓慶中秋

策劃組成員：

工作人員安排：

1）策劃員：

2）採購員：

3）場地佈置：

4）後勤員：

月是民族、家庭幸福的象徵。自古以來，中秋節不僅是小家團圓的日子，更是舉國歡慶的時刻。從時令上看，中秋是“秋收節”。從淵源上看，我國古代就有春祭日、秋祭月的禮制，中秋又叫“祭月節”。祭月的風俗始於魏晉，盛於唐宋，甚至被定為國節，燒斗香、放天燈、走月亮、舞火龍……中秋活動極大地豐富了起來。一個民族把宇宙天象最完美的時刻與農事巧妙結合，把月圓之夜作為舉國同慶的節日，使得原本純粹的自然現象有了豐富的人文寓意。

文化是月的魂。我們不但要讓傳統文化植根於市場沃土中，還要不斷賦予“中秋望月”新的時代內涵，重新找回“中秋望月”的時代感覺。今年的中秋節，我院為在校師生打造了“中秋望月”的平臺。為此，我們設計了一個活動方案。

內容如下：

1、活動主題：“濃情中秋，情繫火炬”

2、活動目的：讓全院的師生們都感受到節日的濃厚氛圍，以及家庭的溫暖。

3、活動時間：零九年農曆八月十五晚上（7點30分到9點45分）

4、活動地點：院圖書館噴池廣場

5、主承辦單位：經濟管理系07級商務英語專業

6、參與物件：全院師生

活動的整體構思（活動的板塊、各個板塊的主題、基調等）

活動形式：聚會+自助餐

環境的佈置：

場地佈置主要圍著噴池進行，大致的佈置情況如下：

聚會地點選在圖書館的噴池廣場上進行，場地分為7個部分，分別是主席臺（包括唱歌場地）、噴池、餐檯a和餐檯b（三米長）、工作後臺和遊戲場地橘子燈、猜燈謎和“你信任我嗎？”。

場地佈置飾品有橫幅、燈籠、氣球、絲帶。

宣傳形式：

1）校園海報宣傳；

2）校園播音宣傳；

3）校園各人流密集處以傳單方式宣傳。

餐點樣式：

1）水果類：蘋果、葡萄、哈密瓜、橘子、橙子、香蕉、西瓜、火龍果、山竹、

柚子、柿子、李子、

2）飲品類：可樂、雪碧、綠茶、橙汁、奶茶、葡萄酒、礦泉水

3）小吃類：月餅、栗子、牛角、葉仔糕、壽司、骨肉相連、魷魚絲、薯片、花生、棉花糖、瓜子、餅乾、雞翅、開心果、牛肉乾、

活動節目：

小橘燈、猜燈謎、“你信任我嗎？”、交際舞、賞月吃月餅、我愛記歌詞、許願船

節目內容：

1）小橘燈：把線穿在吃完的橘子皮的瓣兒上，相互串接，然後把所有的線統一綁在一根小木棒上，在橘子裡點上一條蠟燭，就可以做成一個小橘燈。材料有橘子、絲線、15釐米長的小木棒、一條小蠟燭、打火機

2）許願船：你，是否有幾多心願，那麼讓許願船帶著你五彩的夢，遨遊大海。揚起許願船，冉起希望，讓我們心想事成，美夢成真！把自己的願望寫在彩紙上，然後折成小船，放到噴池中，隨波逐流。材料有彩紙、馬克筆

3）猜燈謎：在排好的已貼好謎題的燈籠上，選擇自己感興趣也會解的謎語，猜中就有精美獎品。材料：線、燈籠、謎題、獎品

4）“你信任我嗎？”一對情侶或朋友站在相隔2米遠的地方，前面的人站在約50cm高的地方上，然後毫無預警地往後倒，看看後面的人能否及時接住她/他。主要考大家彼此之間的信任度及靈敏度。材料：軟墊、凳子、桌子5）我愛記歌詞：先給選手放一段音樂前奏，音樂一停，選手必須馬上接唱，而且歌詞一字不能錯，唱錯要受罰，把氣球綁在身上，其他人用尖銳的東西刺破氣球。而最後勝出的人將獲得一份神祕大禮品

6）交際舞：在廣場上放一段華爾茲音樂，讓在場的師生自由組合，跳舞放鬆心情。

7）賞月吃月餅：月亮高掛於空，最圓最亮的時候，大家團團坐，邊賞月邊聊天吃月餅

8、活動議程安排（詳細議程安排表，包括時間、地點、節目、參與人員）

聚會開始之前，準備好一切招待師生工作，並分發熒光棒和小燈籠。一切準備完畢，聚會儀式開始：

1）領導致詞並宣佈晚會開始7點30分

2）猜燈謎、小橘燈、“你信任我嗎？”7點45分—8點15分（自助餐在遊戲結束後正式開始）

3）我愛記歌詞8點20分—8點50分

4）交際舞8點55分—9點05分

5）賞月吃月餅9點05—9點30分

6）許願船9點30分—結束

9、經費預算（詳細的'餐費、禮品、環境的佈置、道具、海報、橫幅等其它活動用品費用等）

宣傳費：100元（橫幅、傳單、海報）

餐飲費：400元（批發價格）

獎品費：200元（學習用具、毛公仔、體育用品、精品）

其他雜費：100元（絲帶、燈籠、氣球、節目材料費）

總金額：800元

10、經費的籌措（主管單位撥款、自籌、贊助、捐贈等）

學院撥款

11、應急措施（停電、防火、急病、其他突發事件）

如果遇到停電-點蠟燭或啟用發電機；如果遇到火災-附近有消防栓可滅火；如果遇到有人發生急病-我們會立刻將她或他送往校醫室；一旦遇到地震、颱風、暴雨等緊急情況-大家幫忙散場

12、其他要求：

1）對工作人員的到會時間、籌備人員分組與分工等要求：準時到位、認真。

2）對環境佈置的要求：簡單即可

3）對活動議程安排的要求：緊湊有序

4）對活動內容的要求：盡興就好

5）其他要求：隨便

13、其他情況說明：隨機應變

以上內容為我組的策劃方案，為全面的實施這一計劃，我們將齊心協力，做到最好。同時希望大家能大力支援和配合我們的活動。最後，我們組全體成員預祝大家有個歡樂的中秋節。

設計方案 篇3

課型：造型?表現

欣賞?評述

課時：1課時

教材分析：

黑白之間的相互轉換，會取得意想不到的效果，但只有嘗試才能瞭解。

教學目標：

1.、引導學生欣賞黑與白圖形，激發他們的靈感。

2.、使學生掌握黑與白圖形的創作靈感。

3.、指導學生用學過的圖形來表現不同的`正負形。

教學重點：

引導學生欣賞黑與白圖形，使學生掌握黑與白圖形的創作靈感。

教學難點：

指導學生用學過的圖形來表現不同的正負形。

教學準備：

教具：有關的圖片、資料、範圖、

學具：收集到的圖片、資料、繪畫工具

教學過程：

一、引導階段

1、引導學生欣賞有關的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的相互轉換，激發他們的創作靈感。

2、引導學生小組交流，談談各自的看法。

二、發展階段

教師與學生一起總結創作黑白正負圖形的要領：

1、不規則圖形組成的正負形：圖形簡潔，線條流暢，主要以面的形式表現。

2、對稱法組成的正負形：黑與白都是一個完整的圖形。

3、重複法組成的正負形：每個基本形大小相同，造型簡潔。

4、二方連續法組成的正負形：由一個基本形可以重複，改變方向組成正負形。

三、討論交流：

引導學生討論、交流，準備用什麼方式方法設計一幅什麼方法組成的黑與白圖畫？

四、作業要求：

1、用黑與白表現正負形。

2、圖形簡潔，有創意，形式感強。

3、線條流暢，塗色均勻。

五、展示評價：

1、學生將作品展示在黑板上。

2、引導學生欣賞、評價，“你喜歡哪一幅作品，為什麼？”

3、引導作者反思，說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方？”

六、課後拓展：

鼓勵學生根據這節課所學的正負形，體會其形式美。

執教時間：3月1日——3月3日

設計方案 篇4

【教學目標】

1．瞭解韓愈和“說”這種文體的特點。

2．掌握文中的字詞解釋，通假字的用法；正確翻譯並背誦課文。

3．體會作者寄託在文中的思想感情，瞭解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。

【教學重點】

1．朗讀課文，背誦課文。

2．體會本文託物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關係。

【教學難點】

引導學生理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。

【教學步驟】

一、欣賞圖片並匯入：

二、瞭解文體及作者：

明確：

說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。

本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是後來人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。

2. 作者：

韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡裡的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，諡號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》裡。

唐宋八大家：韓愈、柳宗元；王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

三、課文閱讀及翻譯：

1．全班朗讀。讀準字音，讀出正確的句讀。

2．教師範讀。同學拿起筆將自己剛才沒有讀準的生字圈出。

3．同學根據教師的範讀正音並在課文上注音再讀。

4．指導翻譯：

1）在教師的指導下同學將文中重要的實詞、虛詞加上點。

2）討論：共同探討並在書本上註釋這些實詞和虛詞。

3）班級討論：師生共同討論解決疑難加點的字詞。

5． 試譯全文：

四、課文分析：

討論1：文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什麼？

“千里馬”： 寓指人才。

“伯樂”： 寓指賞識才的人。

“說天下無馬的人”： 寓指不識人才、埋沒人才的封建統治者。

討論2：仔細閱讀課文，在理解的基礎上用原文語句回答下列問題：

A．千里馬的處境怎樣？

B．千里馬都受到哪些不公正的待遇？

C．食馬者的愚蠢無知都表現在什麼地方？

D．千里馬被埋沒的根本原因是什麼？

明確：A ．祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。

B．食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

C．食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”

D．伯樂不常有。其真不知馬也！

討論3：作者如何層層深入論證論點的？

起句就揭示全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進行辛辣的嘲諷，結尾再次強調造成不合理現象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點相照應

五、課堂練習：

（一）解釋下面句子中加線詞的意義和用法

1、策之不以其道

執策而臨之

2、其真無馬邪？

其真不知馬也。

3 一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

食不飽，力不足

食之不能盡其材

（二）找出下列句中的通假子並釋義。

（1）食馬者不知其能千里而食也。

(2)才美不外見。

(3)食之不能盡其材 。

（三）請分別指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然 B.即使

1.故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手

2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足

3.雖我之死，有子存焉

4.小大之獄，雖不能察，必以情

六、總結全文：

本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

一課時。

【教學過程】

一、入境生趣

1.戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那裡毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，面板潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。於是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直衝雲霄。這是為什麼呢？就因為它看到伯樂瞭解自己啊！如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”

故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對於千里馬是多麼的重要！

2.介紹作者和寫作背景

韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）

這篇《馬說》大約作於貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被採納。後來又相繼依附於一些節度使幕下，鬱郁不得志，再加上當時奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

3.介紹文體

說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。

二、自學生疑，正音正字

祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。

三、學習釋疑，感知內容

採用多種形式反覆朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。

朗讀提示：

世有／伯樂，然後有／千里馬。千里馬／常有，而伯樂／不常有。故／雖有名馬，祇辱於／奴隸人之手，駢死於／槽櫪之間，不以／千里稱也。

馬之千里者，一食／或／盡粟一石。食馬者／不知其能千里／而食也。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見，且欲與常馬等／不可得，安求／其能／千里也？

策之／不以其道，食之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執策而／臨之，曰：“天下／無馬！”嗚呼！其／真無馬邪？其真／不知馬也。

四、點難撥疑，推究文理

１、教師提出討論題，學生分組討論。

⑴ 第一段文字說明了什麼？伯樂對千里馬命運的決定作用。

⑵ 是不是世上先有伯樂，然後才有千里馬呢？課文中作者寫“世有伯樂，然後有千里馬”是為了強調了什麼？

強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

⑶ 第二段說明了什麼？

分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

⑷ 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的'原因？

“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。

⑸ 第三段主要內容是什麼？

不是天下無千里馬，而是不識馬。

⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄？

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬！’”

⑺ 本段中哪句話點明瞭全文的中心？

“其真不知馬也”這個結句，點明瞭中心。

２、學生交流討論結果，教師從旁指導。

３、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

同桌間互相聽讀；指名學生朗讀；全班學生齊讀。

五、反思學習，品味意境

１、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？

──無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。

２、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？

──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

──伯樂比喻善於識別人才的統治者。

──千里馬比喻人才。

３、揭示“託物寓意”的寫法。

本文采用了託物寓意的寫法，這種寫法賦所託之物以某種象徵意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理於具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發人們的想像。

４、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。

六、遷移創新

造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知，那麼在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什麼型別的人才？怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能？

【板書設計】

伯樂不常有 不以千里稱也（無限痛惜）

食馬者無知 安求其能千里也 （憤怒譴責）

天下無馬 其真不知馬也 （深刻嘲諷）

【教後反思】

補充背景材料進行感悟。《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關於文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫於貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

設計方案 篇5

【教學目標】

１、學會寫１０個生字，會認８個生字。

２、能流利地朗讀課文。

３、基本功訓練點，句式轉化：

北京是我們的首都。

我們的首都是北京。

４、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。

５、通過學習課文，讓學生明白班幹部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

【教學重點】

培養朗讀能力，識字寫字。

【教學策略】

根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。所以，採取花大量時間和精力指導自能朗讀，然後質疑、解疑的方法學習課文。

【課前準備】

佈置預習，準備生字詞與卡片。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話，激發學生讀書熱情

發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

二、交流生字、詞語

１、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。

２、去掉拼音朗讀。

３、讀單個的生字，說說自己是怎麼記住字形的？在哪裡見過“教、室”二字；結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。

４、練習表達。

第二課時

一、激發學生展示讀書成果

師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）

二、學習質疑、解疑

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那麼，現在問題解決了嗎？還有新的`問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質疑）如：為什麼王寧的話剛說完，教室裡就響起了一片掌聲？大家為什麼愣住了？愣住了是什麼表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

三、練習有感情地朗讀

重點指導讀第二段和第三段。

（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）

四、拓展延伸

１、師：你怎麼看待王寧的發言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班幹部，應該怎麼做？

鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

２、自願讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，並且說說自己是怎樣找到答案的。

３、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

４、學一學愣住的表情，說說自己什麼時候還會愣住？

５、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

第三課時

一、複習

１、認讀詞語。

２、認讀生字，用詞語開花遊戲組詞。

二、基本功訓練

１、聽老師說句子，聽聽兩句話有什麼關係：

⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

⑶ 北京是我國的首都。

⑷ 我國的首都是北京。

２、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：

⑴ 濟南是泉城。

⑵ 劉爽是我的好朋友。

三、作業

１、在田字格中練字，組詞。

２、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》。

【板書設計】

我 選 我

熱愛勞動

王 寧 大方自信

關心集體

【教學反思】

通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣佈誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，並且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什麼嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。

設計方案 篇6

教學設想：

整合各學科資源，體現新課程理念，實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標的統一。

學習這個專題，要引起學生對文化現象的關注，初步瞭解“長城文化”的內涵及其價值，運用自主、合作、探究的學習方式，在辯論中，培養思維的深刻性，對文章能作深層次的理解，提高思辯能力，學會綜合和概括，吸收豐富的.文化營養。

在本課學習中，充分發掘學生資源，讓他們自己動手製作小型課件，介紹三個歷史時期的長城有關情況，並展開一次關於長城問題的辯論，讓學生從這一系列活動中真正深入文章作探究，並自主地合作，實現學生在閱讀過程中的理解和概括能力，綜合運用語言文字的能力及網上查詢資料等能力的培養。

教學設計：

一、新課匯入：

歌曲《長城長》匯入

教師導語：長城是中國也是世界上修建時間最長，工程量最大的一項古代防禦工程，自公元前七八世紀開始，延續不斷修築了20xx多年，分佈於中國北部和中部的廣大土地上，總計長度達50000多千米，被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬餘里”。如此浩大的工程，不僅在中國，就是在世界上也是絕無僅有的。接下來就讓我們走進長城，去了解長城吧！

二、感知、探討：

1、課前預備：學生分三組製作有關三個歷史時期長城的一些資料。

2、接下來就由我們當中的同學自己當導遊，去感受一番長城的古老歷史。

3、三組學生分別派兩名代表，一生操作微機，播放長城的有關資料，一生充當講解員，向大家依次介紹先秦長城、秦長城、明長城的歷史及相關軼事。

三、研究、探討：

播放近年來關於長城被人為或自然毀壞的畫面及報道，以及由此引發的爭論“應不應該重修長城”，學生就這個問題展開辯論，發表自己的看法。

四、綜合、概括：

1、學生總結髮言。

2、教師提問：如果大家有機會到北京去遊玩，你想不想去看一看長城？

3、學生回答，並說說想看一看的原因。

4、教師概括：

長城是古代建築典範的代表，它也是金戈鐵馬、民族爭和的見證；它有豐厚的文化底蘊，更成為中華民族精神的象徵，雖然我們現在無緣登上長城，做一回好漢，但接下來可以先通過螢幕來睹長城的風采。

5、觀看紀錄片《長城》片段。

五、宣佈下課

設計方案 篇7

一、目的

為樹立標杆，選拔出符合公司文化的優秀團隊和員工，特開展20xx年度評優活動，對在公司企業文化建設實踐上有突出表現、工作中有傑出貢獻、企業運營中有卓越價值創造的團隊和個人給予表彰。 二、參評範圍

個人獎項：企業全體員工

團隊獎項：諮詢事業部間、裝置事業部、節能事業部、職能部門。 三、獎項設定

20xx年漢普企業評選優秀員工獎、優秀管理者、新人獎、進步獎、優秀部門獎等5個獎項。

四、評優委員會及成員

為推進評優工作的有序開展，特成立“評優委員會”,負責評優方案及細則、評優結果、獎勵方案的稽核及評定。

組 長：

副組長 ： 成 員 ： 五、評比指標

（一）共通指標

（二）參評指標

六、參選方式/

1、自下而上：優秀部門和優秀個人原則上由基層採取自薦和推薦相結合的方式產生，推薦工作由各部門/專案自行組織，必須廣泛聽取員工意見，保證所有員工參與候選人的推薦活動。

2、民主集中：各部門/專案負責人需對上報的先進集體和先進個人名單及材料應進行調查核實，簽字確認後報公司綜合管理部彙總，由公司綜合管理部統一報考評小組進行綜合考評。

七、申報要求

1、統一按附件相關表格填寫並申報。

（1）《20xx年度優秀人員申報表》 （2）《20xx年度優秀部門申報表》

2、各部門/專案部在提交優秀部門和優秀個人評選表時，必須核對其書面材料的真實性，否則不予評選。

3、提交時間：20xx年1月9日前，各參評部門將申報的'事蹟材料表格報綜合管理部李婷婷處。

八、申報過程各職能部門的工作分工

1、綜合管理部：

（1）負責評選辦法、申報表格的擬定，申報材料的收集彙總，相關資訊的收集。組織評審小組召開評審會議並彙總評審結果。

（2）負責對參評員工的入司時間、工作態度、勞動紀律、出勤情況等方面的資料資料進行統計核對。

（3）負責對評優結果製作評優獎狀及證書等。

2、財務部：負責對遵守或執行財務制度等方面的工作進行考評，並對安全事故等造成的經濟損失提供相關資料。

3、公司各部門/專案部分別負責本部門/專案優秀部門、優秀管理人員、優秀員工及優秀新人先進事蹟材料的稽核，同時將結果及相關表格等資料按規定推薦到公司綜合管理部參與評優工作。

九、評定程式及時間安排

1、材料核實：20xx年1月9日（由綜合管理部、財務部分別完成材料的核實工作）。 2、會議評定：20xx年1月10日下午，考評小組人員組織評審。

3、材料彙總：20xx年1月13日，由綜合管理部根據考評小組評審結果彙總後報送總