【精華】語文教案範文錦集8篇

作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

教學目標

1.認識6個生字和7個會認字.

2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文.

3.瞭解課文中講的自然現象.培養學生初步抓住特點認識事物的能力.

教學重點

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文.

2.瞭解課文中的自然現象,培養學生初步抓住特點認識事物的能力.

教學難點

瞭解課文中的自然現象,培養學生初步抓住特點認識事物的能力.

一、謎語匯入,激發興趣.

你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個謎語,想不想猜一猜?

一種花真奇怪,到了冬天開起來.

每年不留花種子,年年花開飄世界.

學生猜出的謎底是(雪花).

過渡：老師看你們對猜謎語挺感興趣,誰能告訴老師猜謎語有什麼好處?等學生說完後,老師接著說：今天我們一起學習第9課,猜一猜.

板書課題：9 猜一猜

同學們比一比誰最會動腦筋,最聰明,最先能猜到謎語的謎底,而且能摸到猜謎語的規律,今後能猜出更多的謎語.請同學們開啟書89頁這是一個謎語,想不想讀一讀.

二、藉助拼音,讀好課文.

1.藉助拼音讀謎語,邊讀邊畫出生字和會認的字.畫出的生字和會認字多讀幾遍.

2.自己藉助拼音讀謎語,注意讀準字音.

3.同桌小夥伴互讀,聽聽是不是把字音讀準確了.

4.抽讀生字和會認字的卡片.

三、理解句子,猜出謎語.

1. 教師範讀,學生聽聽老師是怎麼讀的`?

2.自己練習朗讀,指名讀.

3.理解句子,猜出謎語.

1)再讀課文,找出誰見它怎麼樣?把誰用線畫出來.

教師 板書：雲兒

小樹

禾苗

花兒

2)雲兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?

教師 板書：讓路

招手

彎腰

點頭

3)看圖,讀課文,聯絡生活實際想想它是誰?猜出謎底.謎底是風.

4)讓學生把它換成風讀一讀.

5)看圖說一說：風來了,雲兒,小樹,禾苗,花兒會有什麼變化?啟發學生想象：雲兒、小樹、禾苗、花兒被風吹時的樣子.

4.指導學生看 板書練習背誦.

1)自己試背 2)同桌互背 3)齊背 4)指名背誦

四.擴充套件竟猜謎語活動,比比誰猜的謎底多.

板書：

9 猜一猜

第二課時

教學目標

1.學會6個生字,認識1種筆畫和3個偏旁.

2.正確規範地書寫本課生字.

教學重點：

學會6個生字,並能正確、規範地書寫本課的生字.

教學難點

正確書寫頭和點字.

一、背誦課文

二、學習生字的音形義

(一)學習生字的音

1.自己讀讀本課的生字,讀不準的藉助拼音讀一讀.

2.同桌同學互相讀一讀,相互正音.

3.抽讀生字卡片.

4.做送信遊戲鞏固生字的音.

(二)分析生字的字形結構,瞭解字義.

1.認識新筆畫橫鉤和3種偏旁二字頭、四點底、寶蓋兒.

2.自學本課生字,分析字形,通過組詞瞭解意思.

3.以小組為單位講座交流.

4.請小老師講一講.

雲：上下結構,上面是二字頭,下面是撇折點,也可以用熟字換一部分的方法記,用去字去掉土字,換成二字頭就是雲字.組詞：白雲 烏雲.

它：上下結構,上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤.組詞：它的,它們.

手：獨體字,可以用數筆畫的方法記憶字形,筆順是( ),還可以用熟字換一筆的方法記憶,毛字的豎彎鉤換成豎鉤,就是手字,組詞：左手,右手,手中.

點：上中下結構,上邊一豎一小橫,中間一個口,下面四點底( ).組詞：點頭,指點、標點.

三、正確地書寫生字.

1.學生先認真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然後描紅,教師巡視學生書寫的生字筆順是否正確.

2.學生仔細觀察生字重點筆畫的位置,自己試著每個字獨立寫一遍.(寫在書上),教師巡視瞭解學生書寫的困難.

語文教案 篇2

教學目標：

1.正確認讀12個漢字，其中4個認讀字，8個會寫字，並掌握漢字的音，形，義。

2.學習詞語庫中的11個詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。

教學重點：

正確認讀漢字及相關詞語並理解字詞義。

教學難點：

能在口語中正確使用。

教學過程：

(一)導語：

師：同學們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?

生：(從東邊升起，從西邊落下去。)

師：說對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎?

生：南，北

(二)新授：

師：真聰明。那麼，今天我們一起來學習表示方位的學字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學習12個新的漢字和相

關的詞語。

師：下面請同學們自己讀2遍課文，劃出本課的12個漢字，然後藉助拼音多讀幾遍。(教師巡視)

師：現在請同學們利用漢字卡前後桌一起認讀漢字好嗎?

要求：·正確認讀漢字並找2個朋友。

·說說漢字的識記方法。

生：前後桌合作學習漢字。(老師巡視)

師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?並給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)

生：兩人合作完成認讀及組詞的任務。

師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認識它們?(指名認讀漢字並組詞。)

小老師領讀。

小組輪讀。

老師點漢字，同學們快速讀出來。

開火車讀漢字。

師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)

生：看漢字快速讀出來。

師：嗯，同學們記得可真快，你能說說用什麼方法記住這些漢字的嗎?

生：自由發言。

師：說得真棒!這一回老師要出點難題考考你們，你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎?

師：你們表現得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發吧!(學生喊出發)誰第一個挑戰讀課文?其他同學認真聽有沒有讀錯字。(指3名學生讀課文)

師：好，現在我們看大螢幕慢慢說說課文內容好嗎?(幻燈片出示詞語)

(三)鞏固練習：

師：今天，同學們表現得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?

好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習題)

生：出來答題。(全班檢查，糾錯)

(四)小結：

師：你能說出今天我們都學了哪些方位詞嗎?

(五)作業：

師：回家練習邊說課文內容邊做動作，你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。

教學反思：

我校舉行了開放周，我也上了一節。我上的是《學字二—東南西北》的第一課時。下面我結合自己開放周教學例項說說我的感想：

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一年級的教學重點，國小一年級應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。因此，識字教學必須博採眾長，綜合、靈活運用多種教學方法，激發學生識字的興趣，開發學生識字潛能。在本節課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”，主要是學習表示方位的漢字和詞語。課文是以8個方位詞(字)構成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點是學習生字和詞語庫中的生詞。難點是在生活中會運用所學的詞語和辨認方向。

我把《東南西北》課的第一課時教學目標定為學習12個漢字及相關的.詞語，並且會在口語中正確使用。

在教學中為了提高學生的學習興趣我採用了豐富多彩的活動、遊戲來使學生識記更多的生字，提高學生的識字能力。

一、在課前匯入時，我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起。”然後我再追問“那又從哪個方向落下去呢?”“西邊”。這時我板書“東”和“西”兩個字，繼續問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題後，我就提示了這堂課的教學目標，然後問孩子們有信心學好嗎?孩子們都大聲回答“有信心。”這樣的匯入一下子引起了孩子們的學習興趣和學習熱情。

二、在學習生字詞語時我利用了從容易到難的闖關題，激發了孩子們學漢字的慾望。如：第一關，看拼音讀漢字組詞。第二關，去掉拼音認讀漢字並組詞。第三關，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個個漢字)。第四關，正確讀詞語並選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關，在詞語中找出反意詞。第六關給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做遊戲)這樣的教學設計在課堂上收到了及好的效果。每個孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關都興奮地不得了。這樣，孩子們在遊戲中識字，在識字中學會了辨別“東南西北”四個方向，其效果特別好。

三、在課堂中，我還利用了答對的學生當場貼笑臉的方法激發了孩子們的學習興趣。我用“這一堂課第一個笑臉，送給xxx，第二個笑臉送給xxx。”等貼心的語言來把孩子們全部引進了學習漢字的氛圍中。

我覺得還需要改進的地方是識字教學要因人而宜。適當調整學習的教學思路，創造性地進行教學，給學生以足夠的自主權，樣既符合新課標中學生是學習與發展的主體的學生觀，又培養了學生自主學習的意識和習慣，同時也尊重了學生的個體差異。學生不但積極性高，而且效果也會好很多。識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現中鞏固的過程。

在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。

語文教案 篇3

第一課時

一、 預習出題

１、指導同學課前預習生字。首先通過讀課文，勾畫生字詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字行及聯絡生活實際等方法記憶生字，最後根據自身的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：

⑴ 讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節補充完整的題目。

⑵ 認字方面，可以出給生字連線搭配的題：

阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

媽媽 售貨 搶著 說

小賓 買藥 拉著 光芒

⑶ 根據字行，可以出猜字謎的題：

總之，要充沛調動同學的積極性和主動性，想信他們，鼓勵他們，肯定他們。

２、交換做題：

出好題後，分成小組交換做題。

３、互評互改：

做完後，互相批改，進行評價。

二、默讀課文

你讀懂了什麼？還有哪些不懂？下節課交流。

第二課時

一 讀通課文，加深感悟

１、朗讀感悟第８～１３段：

自由讀，找你最感動的段落，讀給大家聽。

指名朗讀，隨機出示句子。

分角色讀好８～１３段。

２、朗讀感悟第１～７段：

過渡：

課文的這位小朋友什麼也不讓媽媽給他沒買，是不是他不喜歡？

引導同學讀課文，從文中感悟小兵喜歡玩具的心情。

找出相關的`句子。

採用多種形式讀這段話，並理解“目不轉睛”。

看圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。

分角色朗讀第１～７段。

３、朗讀感悟最後兩段：

指名朗讀。

交流：

讀了這兩段，你想說什麼？

二 默讀課文，昇華情感

請同學默讀課文，讀後說說你想到什麼？

同學交流，老師總結。

三 課後作業

１、把小兵的故事將給身邊的人聽。

２、平時做孝敬家長的事。

語文教案 篇4

教學目標

1、學會聲母“y、w”，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學會整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、學習“y、w”和單韻母拼成的音節。

教學難點：

能正確區分聲母、韻母和整體認讀音節。

教學過程：

一、複習：

1、把學過的聲母讀一讀，背一背。

二、學習聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”

1、出示聲母“y、w”的圖。

2、請學生自己藉助圖學習字母的`音形和整體認讀音節“yi、wu、yu”。

3、分小組學習，同學之間互相幫助。

4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

5、教師強調“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認讀音節，要讀得稍長響些，應整體記憶。

6、指名讀聲母和整體認讀音節，教師及時糾正。

7、開火車讀一讀，橫排讀，採取多種形式讀。

三、看圖拼讀音節

1、先出示電腦課件：沒有音節、沒有動物的圖。（26頁中間圖）

2、師問：圖上都畫了什麼？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從湖水、大樹、小草這幾方面說一說）

3、點選鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在幹什麼？以增加學生學習的興趣。

4、最後電腦出示音節。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發揮學生學習的主動性。

5、自由讀。

四、寫聲母“y、w”

1、引導學生看書上的範字，看看是幾筆寫成的？佔什麼格？

2、教師範寫

（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，佔中下格。

（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。

語文教案 篇5

【教學目標】

１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯絡上下文，理解不懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

３、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能把課後的感受和同學交流。

【教學重點難點】

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

【課時安排】

一課時。

【學法指導】

自讀自悟，討論交流。

【教學過程】

一、初讀課文，瞭解內容

１、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎麼形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

２、分學習小組學習課文：

⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。

⑵ 小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：

魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法後，他做了些什麼？

３、用自己的語言簡要的複述課文，並說說讀了課文之後的感受。

二、探究課文，領悟道理

１、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

２、反覆讀第５自然段，瞭解魏格納的假想是什麼，理解大陸漂移的意思；並聯繫上下文，體會魏格納的這一假想是在反覆地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之後才得出來的。

３、讀第７自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什麼重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的'──中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移昇華

１、交流學習了課文，有什麼感受和啟示：

圍繞魏格納的重大發現*的是什麼讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

２、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

語文教案 篇6

一、教學目標

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，藉助工具書瞭解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的鬥志。

二、教學重難點

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學過程

(一)匯入新課

情境匯入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3.教師範讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—後悔—擔心—自責—勇氣又回到心裡

(三)深入研讀

瞭解課文的基本內容結構之後，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什麼要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文並總結：讀完文章你體會到了什麼?你覺得母親是個什麼樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在於剋制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

(四)拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，並派小組代表發言。

(五)小結作業

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的'感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之後以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

五、教學反思

這篇文章是記敘性的散文，我採用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，並引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

語文教案 篇7

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、情景匯入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生.總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子，

二、抓住特徵，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什麼將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生髮放文章的背景材料。

2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什麼偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文託物言志，借石榴寄託情懷，通過對石榴的'具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、輻射閱讀，體會寄情於景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮讚》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、.寫作練習

指導學生觀察大幹世界裡的事物，描寫其特徵，同時練習“託物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物託言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。

2海燕

教學目標：

1、掌握文中出現的生字、新詞。

2、瞭解.寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的.寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現的生字、生詞。

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內容，體會感情

1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，並仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結

這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

第二課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的.聯絡。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什麼作者會認為是同一只燕子?

2、老師發放課外補充材料《就是那一隻蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文.寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結

這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前後兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。後部分作者從遐想回到現實，並帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細緻的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

3白鵝

教學目標：

1、瞭解.寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、匯入：

回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來匯入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

二、作者及.寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裡。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裡種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的`語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

4鶴群

教學目標：

本文是一篇富於詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行於空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，讚頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的.理解是本文

教學重難點：

文章描寫細緻傳神，語言貼切富有表現力，可以藉此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

教學過程：

一、激發情趣，匯入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

（一）初步瞭解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致瞭解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標誌出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書

語文教案 篇8

教學要求：

一、有感情地朗讀課文，並能講述這個故事。

二、學會生字，理解新詞意思，並能欣賞有關詞句。

三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

教學過程：

課前交談：關於“最弱小的”，瞭解學生對這方面的理解、認識。

一、讀通課文，感知故事

檢查預習

1、指名分節朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預習的收穫，讀懂了些什麼。

3、小組推派代表在全班作初讀收穫的交流。

此為閱讀的第一層面：學生藉助現有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的瞭解，人品的初知層面。

二、細讀品析，積累詞句

說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮豔，香氣濃。並指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然後看插圖，再帶著感情朗讀。

2、“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

3、“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，並指導朗讀。

此為閱讀的第二層面：學生根據個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花

評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那裡懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感薰陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情

1、板書課題，體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老師為什麼欣賞這個句子？

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎麼說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯絡前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的'美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼?

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做?

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什麼，或是想對自己說些什麼?

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

四、作業

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，並試著運用其中的一兩個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

板書：

我不是最弱小的

薩沙（說做想）每個人都要保護

比自己弱小的人。

媽媽

爸爸

託利亞